利用小实验激发学生学习兴趣 提高学生创新与实践能力
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作者: 胡海江
中图分类号：G42文献标识码：A 文章编号：1008-925X（2010）12-0206-01
摘要：《科学》课的本质特点是结合实验教学的实际，面向全体学生，以实验为突破口，能够培养学生的创新精神和实践能力。实验是研究科学的重要方法，它能激发学生的学习兴趣，提高学生学习效果，增强学生创新实与实践能力。但课本中有些演示实验难度大，缺少了直观性，学生接受知识的效果不明显，所以在教学中，尽可能让学生自己利用生活中一些物品，自己设计一些小实验，从而达到全面提高学生的科学素养之目的。
关键词：学生设计实验 激发学习兴趣 提高创新与实践能力
在自然科学的教学中，应非常重视提高学生的思考、创新和动手能力，引导学生养成全面思考问题和解决问题的习惯。教师是知识的传授者，这一点在新课程中并没有改变，只是跟以前不同，教师是传授者的同时更应该是学生的引导者，应该把以前课堂的配角学生改变成带着自己知识、兴趣、感情参与到课堂活动的主角。我们科学是一门来源与生活，并用之生活的一门学科，实验是科学的基础，在实验中可以很好的培养学生观察，思考，动手，创新的能力，在教学中完全可以采用开放的方法，让学生自己设计实验，去获得知识，去培养学生创新和动手能力。
如果让学生自己进行实验，将能增加学生思考和动手的机会，有利于增强学生的实验能力，只不过在教学中因为条件有限，只能让学生做一些小型实验，因为小型实验所需的器材少，能利用生活中一些物品来进行实验，在实验中每个学生都能近距离观察实验从而获得良好的实验结果。如在学习“寻找金属规律”一节时，让学生观察金属铝和铁跟酸反应的现象，因为铝跟铁的化学性质不是很活泼，现象只是有一些微小的气泡出现，再加上试管小，教室范围大，学生人数又比较多，开始的时候大家还都比较感兴趣，但是到了后来，由于大部分学生无法清楚的看到实验现象，课堂秩序便有些乱了，有的顾自己看书，有的顾自己写字。甚至有些学生开始窃窃私语，教室里闹哄哄的乱成一团，不要说给学生传授知识，连基本的课堂顺序都保证不了。为了改变这种现象，笔者采取学生自己做实验进行学习的方法，给每个小组发一些试管和试剂、金属，这样学生就能自己进行实验操作，从而提高了学生的主观能动性，培养了学生的实验操作能力，学生的实验操作能力的高低对他们今后的工作和学习有着重要的影响。
生活中处处是知识，小到照明电路的安装，各种物体质量的测量，大到交通运输和生产劳动都需要科学知识和实践能力。利用这些小实验，能让学生在实验过程中观察到一些有趣的现象，如用氢氧化钠溶液滴加到盐酸和氯化铜溶液中，会发现要过一会才有蓝色的絮状沉淀出现，有些学生还会在实验中发现一些比较有趣的问题，原来枯燥的，难理解的化学知识一下子就变的容易学容易记了。
记得有一次上“环境对动物行为的影响”公开课，里面有个小实验“含羞草哪个部位对触碰最敏感”，试讲的时候认为一个小实验也没什么，随便讲讲学生听懂就可以了，但整堂课讲下来总觉得亮点不多，师生互动少，学生兴致不高。我校的王老师就建议让我把这个小实验做起来。当我把几盆含羞草搬上讲台，学生的眼睛就亮了，实验中，学生兴致高涨，不断提出自己的问题和见解，一堂课不知不觉就结束了。明显的实验能激发学生的求知欲，引发对问题的积极思考和对科学的探索，培养学生的观察，分析和解决问题的能力，拓宽学生的思维，使学生走一条开拓与创新的道路。
新的实验评价不仅仅应该看到学生在操作实验中的熟练程度、准确程度，更重视实验中解决问题的能力。在实验过程中让学生自己来设计实验仪器，学生自己做的仪器，更能锻炼学生的动手能力，更能使学生产生强烈的求知欲。
当然进行小实验也有很多的困难，主要是实验器材的缺少。为了更好地解决这方面的困难，可以从以下几方面做起：
一、利用身边的一些材料来做小实验
例如，一个矿泉水瓶可以做二氧化碳易溶与水的实验；还可以做力能使物体发生形变的实验，还可以做滚动摩擦与滑动摩擦的实验，据研究可以利用一个矿泉水瓶可以完成初中上百个实验。学生用熟悉的物品进行实验，消除了对做实验的神秘感，而且利用生活中的物体来做实验，是在研究了物体的特点后再进行利用，也显示了学生的创造性思维。
二、利用废旧用品做实验器材
将生活中一些日用品废旧或损坏后不能用的，收集起来后“变废为宝”，如可以把医用输液管和口服液瓶来代替导管和集气瓶、试管。只要平时多注意观察，就能变废为宝，物尽其用，成为大家进行小实验的好器材。当然为了学生的安全，有些小器材必须做消毒处理。在小实验每个环节预防环境污染，在实验过程中尽量减少或消灭有害物产生，使学生感到环保无小事，预防环境污染要从身边的小事做起，培养学生强烈的环保意识，使绿色化学的理念在学生头脑中生根发芽。
三、发动学生自制实验器材
事实证明，发动学生开展自制实验器材的过程，也就是学生实验探究科学的过程，起到一箭多雕的作用。其一，培养了学生观察、动手、动脑的能力，通过自制实验器材，可以把科学知识和生活实际紧密结合起来，使学生养成善于分析，善于总结的良好习惯，使学生感到科学知识亲切，能解决生活中的具体问题。例如在杠杆教学后让学生制作杆秤，并思考秤杆如果断一小截后，买主和卖主谁吃亏？通过制作能使学生自行解决上述问题。其二，加强学生对课内知识的理解和巩固，学生通过自制实验器材，可以大大丰富感性知识，深化与活化已掌握的科学知识，自制实验器材与课堂实验的密切联系，可以使课堂实验得到不断的补充和延伸。
其三，提高学生探究科学的兴趣，发展学生的个性，学生自制实验器材以其小型、灵活、生动、多样等特点，激发学生探究科学的强烈兴趣，有利于因材施教，发展学生个性，开发学生智力。例如：“物体的热胀冷缩”实验，引导学生自带或自制实验器材，材料可带：有橡皮盖的小药瓶（并在橡皮盖上插一根吸管），气球、橡皮管、乒乓球、可乐瓶、塑料袋等，启发学生自己设计实验来探究物体热胀冷缩的自然现象。
通过开展自制实验器材，同时，还开阔了学生视野、丰富了学生的知识，培养了学生劳动观念和组织管理、经营管理等能力。
总之，小实验能培养学生的兴趣爱好，能提高学生的实践能力，能引发学生对周围事物的思考，使学生在实验活动中培养创新能力和实践能力，成为社会真正有用的人。
参考文献：
［1］改进实验培养学生环保意识.孙美浓.
［2］《初中科学新课程标准》.
［3］《微型化学实验》.周宁怀，宋学梓.
［4］《初中科学新课程标准》.
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