多媒体在高职院校英语教学中的运用

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　　摘要：多媒体运用到高职院校英语教学中，对传统的教学起到了补充、发展和优化的作用。在对学生英语教学的过程中，必须对学生的语言素质有深入的了解，才可以确定运用何种媒体形式，也要注意构建和营造多媒体的学习环境。在多媒体的学习环境中，使学生的视觉能力、听觉能力、联想能力等得到强化。因此，多媒体对高职院校英语教学的作用也体现了人才培养的全方位、立体化发展方向。
　　关键词：多媒体；高职院校英语教学；理论基础；学习环境
　　中图分类号：G653　文献标识码：A　文章编号：1003-8809(2010)-10-0034-01
　　
　　随着社会的发展特别是教育的发展，多媒体运用于教学越来越普遍。因多媒体技术图文并茂，具有教学灵活、内容丰富、形式新颖等特点，因此受到学生的青睐，也充分的调动了学生学习的积极性、教学效果事半功倍。如何在英语教学中充分发挥出多媒体教学的优势，还需要进行深入的研究。
　　
　　一、运用多媒体进行英语教学的原则
　　
　　学生不仅是教授的对象，而且是教学的主体。这是现代教育思想与过去教育思想的根本区别。新型教学模式基本原则之一就是学生主体性的素质教育，把学生从被动学习的束缚中解脱出来，让学生成为学习的主体。在教学中让学生自主地、主动地参与，充分发挥学生的能动性和积极性。而教师的主导作用，重在激发、引导和提高学生的主体性，帮助学生实现从“要我学”到“我要学”，从被动接受到主动探求的转变。教师应让学生感到学习的快乐，从而彻底改变慢差和厌学、弃学的现象。因此，首先，应本着明确教学目的，贯彻实施大纲的原则，以学生为主，充分兼顾学生的个体差异，发挥他们的主观能动性，让他们积极参与到教学中去。英语教师授课的主要任务是讲解英语语言的重点与难点，做好对学生的辅导。其次，应本着尽量采用多媒体技术，丰富教学情境的原则，用虚拟的英语语言情景，激活学生的英语交际欲望。多媒体技术具有的直观的、图文并茂的感官刺激，有利于学生联想思维的发展，进而引导学生通过发现问题、探索问题和自我评价等方式获取英语语言的基础知识，培养英语知识结构，提高学生的英语的运用水平。
　　
　　二、多媒体学习环境的构建
　　
　　利用多媒体构建新型的学习环境，首先要有一定的硬件基础，学校应具有多媒体教室及相关设备，而教师的备课与学生自主学习均有赖于网络的建设。基于多媒体技术应用的不同模式、不同范围产生不同的学习环境，具有一定的共性。下面从多媒体运用的三种基本方式来说明如何进行具体的学习环境构建。
　　1.　课堂教学环境的设计
　　在多媒体课堂环境下，要注意设计教师的课堂活动角色，改变传统教师的“主讲”地位，使其真正发挥“主导”作用。要设计学生的参与活动，使学生成为课堂学习环境中的主体，避免将课堂教学软件当作一种教师讲课的辅助工具。这就需要在教学软件的制作及运用中，充分发挥多媒体技术优势，让学生最大限度地主动参与，而教师给以适当、及时的引导、纠正及进行合理的教学组织活动，如分组讨论、小组辅导、复述、讨论、辩论、角色扮演等
　　2.　个别化自主学习环境的设计
　　相对于课堂教学中主要供教师控制使用的课件来说，这种环境对教学软件的要求更高。它应该是一种既符合英语学科特点又符合学习者的认识过程、认知特点和认知规律的。这就要求在英语软件设计中尤其要注意交互性与可控制性的体现。并包含一定的教学策略。比如要根据学生的能力和兴趣选择学习内容，计算机根据学生执行情况提供适当的进度，并使学生得到关于英语学习效果的及时、准确的反馈和所需帮助。
　　3.　智能化多媒体网络英语学习环境的设计
　　多种环境下的通信学习模式使教学进入家庭、进入社会的方方面面。此环境下可以实时、高效地采集、加工、处理、传播图文，优化教案设计，师生间在多媒体网络环境中可以实现监视、监控、问答、个别辅导、分组讨论、电子邮件、电子论坛等类似语言实验室的功能。
　　
　　三、利用多媒体的优势进行教学
　　
　　课内外的学习借助多媒体可以节约大量辅导时间，大幅度提高单位时间的训练量，从而提高教学效率。在多媒体视听环境中，学生可以用课件自习，增大训练量，加强对语法词汇知识和英语文化背景的了解。这有利于由教师对学生学习的指导向自主化学习方面发展。教师在运用多媒体、互联网进行教学时，要改变过去以“教师”和“教”为中心的状况，树立以“学生”和“学习”为中心的理念。在多媒体的环境里，英语教师可以利用先进的技术，为学生学习英语知识、提高英语技能创建真实的英语语言输入情境。学习的最好办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验，这样做不仅容易激发他们的学习兴趣和积极性，还能营造良好的学习氛围，更能使他们在解决真实的问题中建构自己的知识。在多媒体教学中，英语教师还可以充分考虑学生认知能力的差异性，引导不同的学习者进行符合自己个性特点和自身实际的学习。运用多媒体进行英语教学时，英语教师积极开展并鼓励学生参与多项语言活动，变“一言堂”为“群言堂”，学生之间互相合作、互相帮助。这样可从总体上提高英语教学的效益，到达预期效果。
　　
　　四、结　语
　　
　　随着高校教学特别是英语教学的改革和创新，英语教学对教师提出了更高的要求。教师应充分利用各种视觉和听觉手段，要利用多媒体等教学手段探索新的教学模式，要开发和利用网络等多种资源，努力学习现代教育技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的整合。在英语多媒体教学中，教师要学会“拿来主义”，用科学的、先进的语言教育教学理论来指导和武装自己的教学。本文在简要地介绍了多媒体运用到高职院校英语的理论基础和原则的基础上，阐述了多媒体教学环境的构建，会对高职院校英语教师的教学起到一定启示作用。
　　
　　参考文献：
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　　[2]莫锦国，“现代外语教学理论在多媒体课件设计中的应用”，外语界2003(6)
　　[3]王楠、王星，“论社会建构主义理论指导下的英语教学设计”，天津外国语学院学报2003
　　[4]许秀云、曹春春“图式与文化”，天津外国语学院学报2003(5)

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