校企合作培养模式下机械类学生顶岗实习的探索与实践

来源:用户上传      作者: 李宁 王娟 周永杰

　　摘要：河北农业大学机电工程学院与长城汽车股份有限公司实施工学结合、校企合作的人才培养模式，文中对此次顶岗实习试行阶段实践过程进行了介绍，并通过对实习学生与企业的调查问卷进行分析。
　　Abstract: The Hebei Agricultural college mechanical and electrical Engineering college and the Great Wall automobile Limited liability company implemented the technology union, the school business cooperation personnel training pattern, in the article time goes on duty for somebody else the practice implementation stage practice process to this to carry on introduced that and through carried on the analysis to the practice student and enterprise's questionnaire.
　　关键词：校企合作 顶岗实习 实践 共赢
　　Key word:School business cooperation Goes on duty for somebody else the practice Practice Altogether wins
　　作者简介：李宁（1978-），女，河北保定人，研究生，政工师，河北农业大学机电工程学院，从事大学生思想政治教育和就业工作。
　　基金项目：保定市哲学社会科学规划研究项目，项目号为20102105
　　
　　2006年3月，教育部根据国务院文件的要求，制订下发了《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》的文件，进一步明确了加强该模式是加快推进职业教育人才培养的新模式。河北农业大学机电工程学院（以下简称：机电院）与长城汽车股份有限公司（以下简称：长城公司）联手推行“工学结合、顶岗实践”的应用型人才培养新模式，在试行的实践中总结并逐步形成顶岗实习促进专科学生社会化过程的教育理论体系。
　　该模式由以下两部分组成：1、校内教学以理论课为主，辅之以实验、实习等实践性教学环节；2、企业实习以安排学生在企业生产第一线顶岗实习为主，在实践中加深部分专业课的学习为辅，最终完成顶岗实习。
　　2010年8月至2011年1月，机电院2008级机械类专科学生315人作为顶岗实习试行阶段的实习学生全部参加了此次顶岗实习，该实习按照工学结合、顶岗实习的人才培养模式组织教学，学生在入学后前4个学期在校内基本完成了文化基础素质课程、专业“通识”教育和专业“综合”知识技能的学习，而在这为期5个月的顶岗实习期间，企业结合其专业方向和实习岗位要求对其进行特色培养，学生则在实习岗位完成相应的课程。
　　一、为切实加强对顶岗实习的管理，企业和学院共同设立顶岗实习工作领导小组和顶岗实习管理小组，共同对学生及实习过程进行管理和考核，切实保证教学效果。
　　其中管理小组分工如下：
　　1、校方指导教师在学生实习期间及时了解自己所带实习小组实习情况，有效指导学生实习，按时完成规定的教学任务；指导老师值班期间，到现场对学生进行专业指导、了解学生实习动态，对其实习中的专业技能表现进行考核。
　　2、企业指导教师（一般为部门主管或班组长）在学生顶岗实习期间，有效指导学生进行顶岗实习，积极帮助学生提高实践技能，处理好学生劳动强度与生产效率之间的关系，按时完成规定的生产任务和教学任务；与校方指导教师一起做好学生的业务考核工作。
　　3、辅导员要按照相关顶岗实习相关要求，相互配合，做好学生思想和管理工作。加强对顶岗实习学生的管理，尤其是涉及到安全和纪律方面的教育和管理，并密切配合校企两方指导教师做好学生的思想工作。
　　学生顶岗实习期间，（1）牢记“安全第一”，遵守安全管理规定，杜绝安全隐患，避免事故发生；（2）严格遵守企业劳动纪律和各项规章制度，强化职业道德意识；（3）保持与学校指导教师和辅导员的联系，每半个月至少要与校内指导教师联系一次，汇报实习情况；（4）认真做好岗位的本职工作，培养独立工作能力，努力完成专业技能的学习任务。
　　二、顶岗实习结束后，学院在学生与企业中以问卷访谈的方法进行实地调查。共发放问卷435份，收回416份，有效率达：95.63%。问卷分析结果如下：
　　（一）学生问卷调查分析结果
　　1、在对顶岗实习的认识上，70%以上的学生认为此次实习提高了其人际交往能力（86.8%）、积累了社会经验（73.27%）；79.21%的学生认为实习加强了其对企业的现实认识；92.83%的学生认为此次顶岗实习有意义，76.24%的学生对实习安排表示满意。
　　2、通过实习，学生的学习积极性得到了普遍的提高，其中83.17%的学生认需要强化专业技能的学习，65.35%的学生认为需要强化专业知识的学习，52.81%的学生认为需要强化专业基础知识的学习。
　　3、此次顶岗实习对学生的就业观点及态度影响很大，其中90.43%的同学认为此次实习对其将来就业有所帮助；通过实习80.20%的同学的就业观点发生变化，其就业着眼点更加务实，并且93.06%的学生通过实习已经对其今后的职业发展有所考虑和规划。
　　（二）公司问卷的调查分析结果
　　1、在学生知识素质评价方面，通过对长城公司四家实习单位班组长的问卷调查，86.49%的班组长对我院学生在实习中表现出来的专业知识体系表示认可；77.49%的班组长认为学生在校期间所学知识能够适应实习岗位需求；83.69%的班组长认可学生实习期间的基本操作技能。
　　2、在学生能力素质评价方面，70%以上的班组长认可学生在实习期间表现出发现问题、分析问题及解决问题的能力；71.17%的班组长认可学生的创造能力。
　　3、对学生道德素质评价方面，80%以上的班组长认可学生在道德修养及工作责任心方面的表现；68.38%的班组长认可学生在实习期间遵守法纪的行为表现。
　　通过以上问卷调查结果分析可以看出，机电工程院与长城公司联合实施的顶岗实习试行过程的探索和实践是成功的。它不但培养了学生良好的职业素养、提高了其综合素质、职业技能，拓宽了其就业渠道，同时为企业缩短员工的培训时间、节约了培训成本，使企业获得了高素质、高技能的员工，提升了企业的竞争力，扩大了学校、企业的影响；实现了学校、学生、企业的三方共赢。
　　参考文献：
　　【1】叶小明：在工学结合中实现校企深度融合[J].中国高等教育，2007(10).
　　【2】余战波：谭开键.高职学生顶岗实习的管理探讨.科技信息[J].2008.16
　　【3】钟忻：职业院校学生顶岗实习的探索与实践.中国职业技术教育.[J]2007.3

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