少数民族地区民办高校动画专业应用型人才培养模式转型现状与区外先进经验调研

来源:用户上传      作者:

　　摘要：当前国内动画产业已升级，对于人才的要求也有所发展，教育部敏锐地察觉到这一转变，提出高校人才培养模式转型的要求。在这样的大背景下，作为动画专业应用型人才培养模式转型的重要力量一民办高校，要发挥先锋作用。了解自身发展的现状，发现问题与特色，再结合区外的先进经验和自身的实际情况，努力在人才培养模式、课程体系和软硬件条件建设、校企合作等方面探索具有特色的应用型人才培养新模式。
　　 关键词：少数民族地区;民办高校;转型;现状分析;经验
　　 中图分类号：G64
　　 文献标识码：A
　　 文章编码：1672—7053（2019）05—0036—02
　　 Abstract ：At present， the domestic animation industry has been upgraded and the requirement for talents has developed. The Ministry of Education has also been keenly aware of this change and put forward the requirements for the transformation of talent training mode in Colleges and universities. In this context， as an important force in the transformation of the training mode of applied talents for animation majors， private colleges and universities should play a pioneer role. Understanding the current situation of its own development， finding out problems and characteristics， combining with the advanced experience outside the region and its own actual situation， we should strive to explore a new mode of application-oriented talents training with characteristics in the aspects of personnel training mode， curriculum system， construction of software and hardware conditions， school-enterprise cooperation and so on.
　　 Key Word：Minority areas; Private colleges and universities; Transformation; Current situation analysis; Experience
　　 随着动画产业与技术的不断升级发展，中国动画市场人才需求呈现出两大趋势：一方面，产业分布上已经从传统的二、三维动画制作为主的格局逐漸发展到现在的以影视动画与游戏产业为支柱，漫画绘本及影视后期特效等多元发展的全产业联动的新格局，人才需求量大增;另一方面，在人才需求结构上已经从大量招收实习生转为要有一定项目经验的制作人员的新趋势。但这两大趋势的形成并没有迅速提高高校动画专业的就业率，这其中地处偏远的少数民族地区更是因为产业发展滞后，学生动手能力不高，就业形势更严峻。
　　 1 少数民族地区民办高校动画专业应用型改革现状
　　 截至目前，全国少数民族地区有动画专业的民办高校内蒙古2所、宁夏1所、广西6所、新疆和西藏没有。动画专业应用型转型改革现状是：应用型课程体系正在建立，完善度不高，地域文化教学应用少;在推行过程中，也因学校软硬件条件不足开展不利;对转型意义重大的校企合作形式单一。我们逐一介绍下情况：
　　 1.1 动画专业应用型课程体系完善情况
　　 据调查，少数民族地区民办高校学生认为动画专业应用型课程体系完善的占据了22%;学生认为一般的占据了20%;学生认为不完善的占据了46%;其他的占12%，由此得知，少数民族地区民办高校动画专业应用型课程体系不够完善;而在课程内容方面，大多数少数民族地区的高校都开设有地域文化特色课程，基本达到了70%以上，但学生的认可程度并不是很高，仅有5%的学生会应用到创作中。
　　 1.2 动画专业软硬件情况
　　 1.2.1 动画专业教学场地与硬件设施投入情况
　　 民办院校动画专业教学用地与设施设备投入基本都能够满足日常教学任务，但与公办院校还是存在较大差距，这一情况在应用型开始转型后更加明显。调查发现，少数民族民办高校教学设备能够满足应用型教学的占17%;基本满足的占24%;不足的占46%;其他占13%。
　　 1.2.2 动画专业“软实力”一教师实践能力（项目制作能力）情况
　　 据调查，少数民族地区民办高校动画专业教师实践能力水平较高的占据了46%;实践水平一般的占据了22%;实践水平偏低的占据了32%，这一调查是根据在职教师在动画企业：工作的经历作为衡量标准的。由此可知，民办高校动画专业教师实践能力水平相对较高，这对培养应用型人才有积极作用。
　　 1.3 校企合作形式情况
　　 少数民族地区民办高校动画专业校企业合作形式简单的占据了56%;形式一般的占据了30%;形式丰富的占据了14%。简单的还是占到了一半以上，深化校企合作还是一项重要任务。 　　 2 少数民族地区民办高校动画专业应用型改革的现存问题分析
　　 2.1 应用型课程体系及内容尚不完善
　　 2.1.1 应用型课程体系构建缓慢
　　 根据数据能够发现，少数民族地区民办高校动画专业课程体系普遍存在理论化严重的问题，所以很多学生觉得自己也是“讲得出，做不到”。也有些院校的课程体系卓有成效，其中像是广西壮族自治区的改革步伐就要快一些，所以他们的调查结果就较好。其他自治区的改革滞后，问题就比较突出，调查结果不理想。
　　 2.1.2 课程的实践内容不足
　　 课程内容也在此次课程体系调查范围中，主要针对教学时间安排。调查结果还是理论化内容占比太大，尤其是一些技能型课程实践机会少，直接导致学生的技能掌握不扎实。
　　 2.1.3 地域特色文化的发展明显不足
　　 在调查中，大多数院校都开设了本地特色文化相关的课程，但是学生认可度不高，只有广西在发掘传统地域文化方面做得比较好，他们在皮影动画方面见解独到值得学习，同时学生的参与程度也较高，而其他地区在这方面的发展就明显不足。
　　 2.2 软硬件建设滞后
　　 2.2.1 应用型转型的物质基础一硬件设施与场地不足
　　 根据数据分析得出，目前满足日常教学的设备和场地基本是够用的，但随着应用型转型的开始，这一需求会大大增加，也会成为转型路上的一大阻碍。
　　 2.2.2 应用型师资队伍建设脚步较快
　　 根据调查显示，目前数字上还比较乐观，这主要是因为民办院校早期的人才引进对学历要求不是很严格，让一些有丰富实践经验的业内人士可以进入教学岗位，使民办院校具有一些优势，但整体民办院校的教师队伍人数不足，知识更新也缓慢。应用型师资队伍的建设任务还是很重的。
　　 2.3 校企合作形式单一
　　 根据调查可以看出半数以上少数民族地区民办高校动画专业校企合作形式还停留在简单的实习基地挂牌和毕业生的实习实训这个层面，只有很少一部分院校能更深层次地合作。这其中，广西壮族自治区的民办院校校企合作的情况较好，形式多样，产教结合紧密，调查满意度较高。其他自治区相对简单，所以调查结果不是很令人满意。
　　 以上是对少数民族地区民办院校的动画专业应用型人才培养模式转型现状的分析，从中发现问题较多，只有师资队伍方面建设较快，其他方面面临漫长的改革之路要走，可条件和时间有限，想要快速有效地解决问题，必须要学习先进经验，因此通过走访国内动画专业名列前茅的民办院校，得到了一些启发。
　　 3 发达地区民办高校动画专业应用型改革的途径
　　 3.1 “校企合作、协同培养、工学结合”应用型人才培养模式的构建
　　 通过对几所发达地区民办高校的走访，发现这些院校在人才培养模式转型时，要与企业根据制片流程一同剖析岗位需求与课程设置，最终将两者结合，分别对培养方案、课程结构、培养方式、保障措施等方面进行设计与改革。在课程改革过程中，处理好课程与制作流程的对应关系，并将知识点的联系和课程间关联进行系统化思考，使其形成一个为培养专业动画人才服务的课程体系。并在教学过程中适时嵌入对应的商业项目，使知识学习与技能提升同步，最后还要为了保障模式构建的长期稳定，加强双师团队的建设以及多种校企合作形式的探索。最终形成“面向市场、校企合作、协同培养、工学结合”的应用型人才培养模式。
　　 3.2 实践化教学平台建设
　　 在调查中，针对民办高校设备投入不足的问题，发达地区的院校能够结合校企合作模式灵活的优势，通过校企共建工作室方式，解决部分设备投入的问题。如：在调查中，北京市某民办高校动画系就通过引企业驻校，与中视禾润传媒、华视坐标、龙吟科技等企业合作建立数字艺术人才培养示范基地，该基地由校外实习基地和校内实践教学基地两部分组成。设备总投入约400余万元，现配置有IMac27英寸苹果一体机45台、Mac Pro苹果图形工作站5套、高端HP图形工作站10台、BMCC4K摄像机、DaVinci Resolve lite调色系统等完善的硬件设施，可以满足动画专业的校内外实训。2016年9月，该基地获省级校企合作创新创业教育基地立项。基地采用企业技术人员入驻，校方提供场地的合作模式，企业技术人员与高校教师共同培养数字艺术人才。
　　 在教学中，将企业实际项目作为实践案例，有效缩短学生与就业岗位之间的差距，初步形成以项目工作室为主要场所的“专业+项目工作室+企业专家+师生员工”的实践教学平台。这一合作方式一方面可以有效解决校方的设备投入压力，同时也有效解决了应用型人才培养的实践环节问题;另一方面企业解决了用人问题，学校解决了就业问题，是一个多赢的合作方式。
　　 4 总结
　　 通过对少数民族地区民办高校动画专业应用型人才培养模式转型现状的調查和对一些发达地区民办院校先进经验的总结，了解到目前少数民族地区动画专业的应用型教学体系还不完善，课程内容理论化，多数民办院校设备陈旧，虽然应用型师资建设较好，但没有实践教学内容的配合，学生的整体实践能力还是较差，这和校企合作不深入有密不可分的关系。而相对应的发达地区在面临相同问题时，就有一些值得我们学习的先进经验，比如：校企合作、共建课程体系与实践化教学平台等。为了更好地推进动画专业应用型人才培养模式的转型我们要找出根本问题，学习先进地区的经验，结合当地实际情况，理论联系实际，教学结合市场，平稳有效地推进转型进程，努力营造多赢局面。
　　 本文系内蒙古教育科学研究“十三五”规划课题（项目编号：NGJGH2017218）。
　　 参考文献
　　 [1]周幸子.校企联合的高校动漫人才培养模式基本定位分析[J].沈阳：辽宁美术出版社，2013.
　　 [2]杨惠芳.校企合作下的毕业生实习优化——基于利益相关者理论的研究[J].嘉兴：嘉兴学院，2017.
　　 [3]李美月.基于校企合作基础上的吉林省动画专业人才培养模式的探索[J].河北：散文百家杂志社，2018.
　　 [4]唐晓刚.浅析当下艺术设计教育的培养导向[J]工业设计，2019，（1）.
　　 [5]刘春花，范劲松，冯圣媖.整合式设计思维课程开发研究[J].工业设计，2019，（2）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/2/view-14794495.htm