多元化教学方法在小学数学教学中的多元应用
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[摘要]数学是小学教学中的基础课程，具有较强的逻辑性与抽象性，受众群体均是心智发展不成熟的小学生，整个教学过程无法顺利开展。在新课程改革的背景下，多种教学方法应运而生，将这些具有多元化的教学方法运用到小学数学工作中，能够丰富小学数学教学课堂，增强小学数学教学活动的趣味性，调动小学生的主观能动性，使小学数学教学工作朝著多元化的方向发展。
[关键词]多元化教学方法 小学数学 多元化应用
多元化教学方法是教师同时运用多种教学方法组织学生开展教学活动，在科学教学中营造出一种积极向上的教学氛围，有效调动学生的自主能动性，让学生能够在学习中不断获取新知识与新技能。将多元教学方法运用到小学数学教学活动中，有助于教师冲破传统单一教学模式的束缚，使小学数学教学具有多元性。
一、微课教学法
微课教学法是一种借助互联网信息技术开展教学活动的方法，该方法可被运用到教学活动的各个环节。例如，在教学活动开展之前，教师利用智能手机、数码摄像机等具有摄像功能的电子设备，根据教学内容，结合学生的实际情况，针对某一个知识点、教学问题进行讲解，录制一个10到15分钟的微视频，并将教学视频上传到QQ空间、QQ群、微信朋友圈、微信群里，学生通过下载、观看教学微视频，对新授课内容有一个简单、初步的认识与了解，按照教师的讲解与要求做好课前预习工作;在教学活动开展过程，教师根据教学内容播放与之有关的微视频，将抽象的数学知识转化成直观的数学图形，使学生能够对数学理论知识有一个直观、清晰的认识与理解，同时加深学生对知识点的记忆，提升教学效率，保证教学质量;在教学活动结束后，教师对所有教学内容进行整理、归纳，制作成多个教学微视频，学生根据自己的实际需求，有选择性的下载、观看教学微视频，不断完善自己的知识体系，保证教学内容的针对性与可行性，以此达到因材施教的教学效果。
二、游戏教学法
小学生思维意识相对比较发生，在整个教学过程难以集中注意力，对数学知识与技能的理解不够深入，导致不少小学生在学习数学知识时存在一定的抵触心理，严重降低学生学习数学知识的主观能动性，制约小学生的全面发展。在“以人为本”教学理念的引导下，教师运用游戏教学方法对学生进行引导，借助学生喜欢的游戏活动，将小学生的注意力集中到课堂之上，充分调动学生学习数学知识的主观能动性。例如，在学习“加法”的过程，教师可以组织学生开展接龙游戏，当第一位学生说0+0=0的时候，第二位学生说0+1=1，第三位学生说0+2=2……在整个接龙过程，一方面能够让学生明白0、1、2……数字之间的大小关系，另一方面能够让学生晓得0与0、1、2……数字之间的加法关系，如果在整个加法接龙的过程有哪位学生接不下去或者是接错，可让这位同学唱一首儿歌或者是背一首故事，这样能够有效调动学生参与的积极性，以此熟记十以内数字的加法关系。
三、生活教学法
生活教学法顾名思义是以日常生活为元素，组织学生开展数学知识的学习活动。教师在运用生活教学法时，需要根据教学内容，结合实际的社会生活，将知识与生活巧妙的结合到一起，使学生能够凭借生活化教学法了解生活与知识之间的关系，充分认识到学习数学知识的重要性，树立正确的学习目标，端正个人学习态度。例如，在学习时间时，教师可以举一个日常生活中的常见实例，“同学们早上都是几点起床？”“几点出门上学？”“到学校的时间又是几点？”起床、上学、到校是小学生从周一到周五每天都要做的事情，由于不同的小学生起床时间、出门时间、到校时间有所不同，当小学生听到教师的问题后，就会快速联想到自己的实际生活，一个个叽叽喳喳的开始说其自己的起床时间、出门上学时间以及到校时间。“同学们从起床到上学一共用了多长时间？”“同学们在上学的路上一共用了多长时间？”相比前三个问题，这两个问题往往被小学生们忽视，此刻教师出生活化问题，能够让学生们一个个开始投入到时间的计算活动中，在潜移默化中培养学生自主性学习能力与探究性学习能力，消除小学生对数学课程的抵触心理，激发学生的主观能动性，使小学数学教学活动能够顺利开展。
四、情境教学法
情境教学法是教师在新授课前常用的一种授课方法，这种教学方法需要教师抓住学生的兴趣爱好，设置具有生动性、趣味性的教学情境，同时对整个教学过程进行合理把控，避免学生在教学情境的带领下出现“跑题”现象。例如在学习两位数加法运算时，教师利用多媒体教学设备为学生创造一个去游乐场游玩的教学情境，游乐场中一共有5种游乐项目，即疯狂老鼠、过山车、摩天轮、碰碰车、旋转木马，分别从五个游戏项目中截取一个画面，让学生数一数每一个娱乐项目分别有多少位小朋友在玩儿，并运用简单的方法计算出玩疯狂老鼠和过山车的小朋友一共有多少人，玩摩天轮和碰碰车、摩天轮的小朋友一个工有多少人。学生在欢快的游乐场氛围的带动下，一个个参与到数数活动中，并按照教师的教学引导有序开展后期的学习活动，在潜移默化中养成良好的学习习惯，锻炼学生的思维意识，激发学生创造性，挖掘学生内在潜能。教师在运用情境教学法开展数学教学活动时，应注重与游戏教学法、生活教学法的联合，使多种教学方法形成你中有我、我中有你的互补关系。
五、总结
综上所述，微课教学法、游戏教学法、生活教学法、情境教学法均是新时期教学改革的重要衍生物，这些教学方法与传统教学模式相比具有较强的灵活性与多样性，能够有效调动学生的学习兴趣，将复杂的教学内容简单化，消除学生对数学课程的抵触心理，激发学生创造力。在小学数学教学工作中，教师可以将微课教学法、游戏教学法、生活教学法、情境教学法巧妙的结合到一起，实现多种联合教学结构，使小学数学教学活动朝着多元化的方向发展。
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