从示范到优质：高职院校体育教师胜任特征构建研究
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摘 要：以2018年四川省高职院校中青年体育教师为访谈对象，了解高职院校体育教师对胜任特征的基本认识。结果显示，高职院校体育教师的胜任特征包含专业知识与技能、教师职业精神、发展意识和人际特征四个方面，研究结论可为高职院校体育教师招聘、培训和职务晋升提供参考依据。
关键词：优质建设;胜任特征;体育教师;高职院校
中图分类号：G807.4 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2019）18-0117-02
从示范到优质，我国高职院校在综合办学水平、社会服务能力和师资力量等方面都得到了极大的提升，提升教师胜任特征是各高职院校优质建设最基本也是本质的内容之一。高职院校体育教师作为基础课程教师的重要组成部分，体育教师承担着健全在校学生体魄的重任，肩负着学生毕业后有强健的体魄去进入社会工作的使命，同时也让学生从体育中学会挫折、失败、成功和团队精神等。因此在高职院校快速发展的时期，让体育教师与时俱进，具备何种特征去胜任工作是一个亟待解决的课题。
一、高职院校体育教师胜任特征的构成要素
在高职院校经过示范院校建设到当前的优质院校建设，高职院校的社会吸引力已经得到了极大的提升，如何将招进来的学生培养成应用型技术技能型和创新复合型人才就离不开学校的教师队伍。而培养身心健康，进入社会后有较强的抗压能力、较强的团队协作精神和吃苦耐劳的意志品质，则离不开具有胜任特征的高素质创新型体育教师队伍。笔者通过文献资料查阅和2018年12月参加四川省高职院校中青年部分体育教师进行面对面半结构化访谈，经过整理得出高职院校体育教师胜任特征包含专业知识与技能、教师职业精神、发展意识和人际特征四个方面，内含课程开发能力、运动技能展示、课堂掌控、责任心、职业认同、现代职教理念、职业实用性体育理念、终生学习、团队建设能力、沟通能力和个人魅力共11项胜任特征。
二、高职院校体育教师胜任特征分析
1.专业知识与技能。专业知识与技能是指高职院校体育教师在对学生进行授课时应该具备的体育知识和运动技能，是胜任工作最外显的特征和最基本的素质，包含课程开发能力、运动技能展示和课堂掌控。受访的体育教师认为高职院校正处于快速发展阶段，课程开发能力是很重要的品质，能在学校有限的条件下开发出更多让学生喜爱的体育课程。高职院校体育教师更加注重在课程中教授学生实用性技能，而标准、优美的运动技能展示能激发学生们对学习运动技术的兴趣，运动技术的展示作为体育教师上课最常用的一种教学方式，讲解和展示运动技术是他们课堂上核心的工作内容。课堂掌控是作为一名教师都应具备的能力，体育课堂因活动场地较大，上课人数较多对课堂掌控显得尤为重要，而学生天性喜欢自由运动而非集中进行约束性的练习，体育教师在围绕本堂课基本内容的前提下，要善于运用恰当的教学方式对课堂进行掌控，让学生既要感受到体育课堂的魅力，要又让学生在课堂中能按教师既定的程序进行。
2.教师职业精神。教师职业精神是指要求教师应具备的工作状态和精神风貌，高职体育教师有其独特地职业操守和职业责任，着重体现在对学生的利益与权利。教师职业精神体现在很多方面，其主要包含职业认同和师德师风。职业认同可以理解为是对自己所从事的工作的认同、对一个固定的专业团体的认同或是对某一专业领域的认同。在高职院校一般没有体育类专业，体育教师仅是一名公共基础课教师，学校对体育教师在职称评定和课时费计算时都存在一定的歧视，在这种环境下部分体育教师在对自己的职业不是很认同，认为自己的职业要低于其他专业课教师。从受访者的角度来看，他们认为职业认同感是做好本职工作和有效发挥自我效能感的前提。师德师风是做这一名教师最起码要遵守的底线，受访的教师认为，随着互联网的快速发展，个别教师违背师德师风的现象被网络扩大化，非常不利于教师形象的树立。在学校里，教师的一言一行都直接或间接地影响着学生，也直接或间接地影响学生对教师的看法。在大学里存在着一些教师只关心自己的科研任务，不关心学生的全面发展，对学生没有耐性与专注度。在我国高职院校的社会地位和认可度远低于本科院校，而体育教师又是高职院校相对不受重视的一个群体，教师良好的师德师风不仅是胜任工作应该具备的，也是提升体育教师在高职院校地位的基本保障。
3.发展意识。发展意识是高职院校体育教师对自身专业发展和职业生涯的思考，是体育教师适应高职院校快速发展的保证和前提，发展意识表现为现代职教理念、职业实用性体育带领和终生学习三项胜任特征。国家从2006年开始建设国家示范工程到目前的优质建设，国家对高职院校的定位和高职院校对自身发展理念的转变都离不开现代职教理念，高职院校已从外延式发展到内涵内建设。作为一名体育教师要主动学习理解现代职教理念和精神，针对不同专业的学生开设有利于他们就业和适应社会的体育课程，让课程课程与学生专业有机对接。为了适应快速发展的高职教育，体育教师还要保持终生学习意识，利用校内研讨会和校外培训等各种机会提升自身的知识与技能。
4.人际特征。人际特征是高职院校体育教师的胜任工作的内在隐性素质，是处理人与人之间关系，号召集体，显著区别于其他人的重要品质，人际特征包含团队建设能力、沟通能力和个人魅力。受访者认为，人际特征是体育教师胜任工作和走向管理层的重要品质，将部门教师凝聚起来，形成合力，树立团队意识是个人综合能力的体现，一个部门也只有在好的團队里才能取长补短、发挥特长。其次，沟通能力是体育教师课堂教学和与教师之间人际关系处理的基础，胜任体育教师的工作要在课堂上将运动知识与技能传授给学生，形成与学生的正常沟通联系，让学生理解教师所教授的内容，与教师沟通交流过程中善于获得彼此之间的相互信任与支持，受访者特别强调沟通能力中具体的沟通技巧和方法。人格魅力是最能影响和号召他人的品质，受访者认为，教师人格魅力是建立在渊博的知识和关爱学生的基础之上的，一名优秀的体育教师会通过自己的知识才能、道德情感、价值观念、行为习惯等方面来影响学生，对学生形成感染力、辐射力。
三、结语
高职院校的快速发展，需要体育教师主动学习以适应岗位，本文借助2018年来参加四川省高职院校中青年体育教师教学技能大赛的机会向各单位的体育教师进行了访谈，各校选派参赛教师是各校中的优秀者，所访谈的对象及访谈结果都具备一定的说服力和权威性。研究表明，院校体育教师胜任特征包含专业知识与技能、教师职业精神、发展意识和人际特征四个方面，内含课程开发能力、运动技能展示、课堂掌控、责任心、职业认同、现代职教理念、职业实用性体育理念、终生学习、团队建设能力、沟通能力和个人魅力共11项胜任特征。
参考文献：
[1] 赵丽生，等.高职院校教师职业精神内涵的界定[J].教育理论与实践，2018，（5）：24-26.
[2] 伍新春，等.科技场馆教师胜任特征模型的构建[J].教师教育研究，2017，（4）：31-33.
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