基于应用型人才培养的移动通信技术课程教学改革与实践

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　　【摘要】移动通信技术发展迅速，为了培养应用型人才，就需要在教材内容、教学手段、实验教学等方面对原有教学内容和教学模式加以改进，把以课堂传授知识为主的专业课程教学与实践有机结合，从而使学生既掌握移动通信基本原理，又能将所学专业知识与日新月异的技术更新相结合，应用到具体系统，解决实际遇到的问题。
　　【关键词】移动通信 应用型人才 改革
　　
　　随着人类社会的发展、科学技术的进步，人们对通信的要求也随之提高。希望能随时随地、安全迅捷地与另一方进行信息交流，这也促进了移动通信技术的发展。移动通信技术与我们的生活紧密联系，这就表明了培养移动通信课程专业技术人才是多么的重要。这门课程主要包含移动通信系统的关键技术、工作原理，与实际工程和生活应用结合非常密切。如何在有限的课时内有效地组织教學内容、采取先进的教学方法和手段，从而使学生既掌握移动通信基本原理，又能将所学专业知识与日新月异的技术更新相结合，应用到具体系统，解决实际问题显得尤为重要。
　　目前移动通信课程教学有不少问题：如（1）当前移动通信课程部分教材教学内容编排零散，且学习的很多内容都已过时且脱离实际;（2）学生通过课程获取的知识及实践能力和实际工程应用之间存在较大差距;（3）教学方法落后，课堂上以教师为主，由于上课人数多，导致教师与学生之间缺乏互动，不能及时了解每个学生的学习动态;（4）实验内容脱离实际，一般采用的是实验箱来进行验证实验，与现实的手机用户、基站、交换中心等实体构成的移动通信系统差别较大，理论无法和实际结合，实验过后，学生依旧对移动通信系统缺乏感性认识。
　　结合湘南学院的实际情况，通信工程专业的培养方案偏向于培养应用型人才，增强他们解决实际问题的能力。我们所采用的教学改革措施如下：
　　一、整合优化教学内容
　　移动通信技术课程，在教学内容的选择上遇到的问题，主要表现在教材上的理论知识与迅猛发展的移动通信技术相比，存在一定的滞后性。如在介绍2G、3G通信理论的同时，4G技术已快速的在市场普及，5G也离我们不再遥远。因此，优化教学内容，紧扣技术发展主线要作为课程教学的最核心问题。现有的移动通信技术教材，整个内容体系一般包括三大块，一是基础知识和技术，二是移动通信网络发展，三是针对具体的移动通信系统进行分析。因为课时有限，需要对上述内容进行必要的筛选、整合和优化。选择能够体现时代性和先进性的教材及参考书，把教学的内容筛选出来，组织重构，兼顾该领域最基础的知识和最新的进展动态。现在移动通信的技术发展很快，所以教学重心要从第3、4代移动通信系统及相关技术向第5代移动通信系统转移。另外，教师要结合自己的科研情况及时把一些最新的移动通信技术和发展方向融入到课堂教学过程中，始终保持教学内容的先进性。通过整合优化，教与学的过程将更加合理，知识的掌握将更加科学。
　　二、引入案例教学，启发式教学，提高学生的学习兴趣
　　现在部分学生对参与学习的兴趣不大，因此，如何激发学生对这门课的学习兴趣尤为重要。第一堂课应注意激发学生的学习兴趣。让学生懂得：1）本课程要研究什么;2）本课程的任务和地位;3）为什么要学习该课程。在讲述该课程之前应该让学生明白一个道理，就是针对什么样的系统要找到相对应的方法来解决这一难题，本系统的核心技术，然后逐一讲述具体内容。再次在每讲解完一种具体的移动通信系统后对整个系统进行复习，使学生加深对知识点的理解和掌握。在讲课的过程中引导学生主动的去学习。我们可以把现实生活中普遍存在的一些移动通信具体现象引入到课堂教学中来，激发学生学习的兴趣。
　　三、灵活运用教学方法，提高教学质量
　　在课程教学过程中，考虑到不同的教学进程，采用不同的教学方法和手段。在课堂理论教学中，将传统的灌输式教学改为引导启发式教学，使学生理解基本技术，利用系统分析，使学生学会分析问题和解决问题的方法。改变传统的“以知识为本”的教学模式，逐步转化为“培养应用能力”的教学模式，培养学生的科学精神和创新思维习惯。借助世界大学城网络空间平台，打破空间、时间的束缚，为学生提供更广阔的学习空间，弥补由于课内学时的不足减少带来的诸多问题。网络空间存储的资源包括：课程的介绍、教学的大纲、实验指导、习题测试，同时能为老师学生提供了更好的交流环境。
　　四、改进实验环节，同时开展实验箱基础实验和二次开发实验
　　以兴趣为导向，选择丰富多彩的实践内容作为理论教学的有力补充，不但可以使学生对理论教学的概念和方法加以巩固，还能够培养学生的基本实践技能、应用理论知识解决实际问题的能力。在移动通信技术实验开设项目中，一方面保留部分基础实验，利用移动通信终端，让学生亲自进行电路连线和仪器调试，从中锻炼学生的动手能力。另一方面在现有实验资源的基础上，开设新的二次开发实验，让学生通过实验箱中的通信模块，编写接口程序，实现4G话音通信、数据通信、短信息收发、电话簿管理等二次开发设计。此类综合设计实验，不仅能够锻炼学生利用计算机辅助分析解决实际问题的能力，而且还可以为后续的毕业论文奠定基础。
　　在实际的教学过程中，针对教学内容、教学方法、实验环节等方面进行了一系列的改革与探讨，提高了教学质量的同时也提升了学生的实践动手能力。
　　参考文献：
　　[1]张荔，赵芳丽.移动通信技术课程教学改革初探[J].赤峰学院学报（自然学版），2016，32（16）：259-260.
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　　[3]金小萍，金宁.“移动通信”课程的建构性学习教学方法[J].电气电子教学学报，2011，（5）：94-95.
　　作者简介：作者：王嵩（1982-），男，湖南郴州人，硕士，讲师，研究方向：通信工程教学研究。通信作者：肖娟（1982-），女，湖南永兴人，硕士，副教授，工程师，研究方向：计算机课程教学研究。
　　项目号：湘南学院2016年度校级教学改革研究项目湘南学院校发〔2016〕18号（NO：34，基于应用型人才培养的“移动通信技术”课程教学改革与实践）。
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