新媒体环境下高校思想政治教育实效性的调查研究
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【摘要】我国高校在思想教育工作中对新媒体的应用能力不断增强，并已经足够成熟，但新媒体作为一个新生事物仅仅只能作为隐形教育资源，导致师生更多的在媒介素养方面显现更多的不足，因而增强新媒体的实际应用效果是必然的结果。高校思想政治教育若想增加与新媒体的结合性，需要“互动式”教育学习。
【关键词】隐形教育资源 媒介素养 趋向性主动 高校思想政治教育工作
科技技术尤其是无线通信和网络技术的飞速发展引领着新媒体技术随之变革，新媒体也具备将教学进行动态化的展现，便捷实施，远距离情感互动和网络化传播等特点。新媒体已经融入到各种渠道，尤其是新时期的思想政治教育，结合高校来讲，新媒体在思想政治教育的结合有效的影响的高校学生思考问题的方式，价值观，礼仪规则的遵守，从而带来了更多元的发展方式。
一、研究方法
本研究使用抽样调查的方法，通过随机选取我国不同类别的高校，调查他们对本研究相关的几个问题。其中，学生以大一大二为主，大三大四相对较少，所占比例分别为38%、34%、20%、8%;男生占比59%，女生占比41%。教师则是全部进行调查统计，包括一些辅导员，学校领导，相关部门也有进行调查。通过发放800份問卷对师生进行调查，收到的反馈进行筛选符合问卷填写标准的709份，占问卷总数的88.6%，通过调查研究数据，通过SPAA统计软件进行处理分析。并进行统筹宣传，针对性访谈等方法。本研究通过建立三个维度分别为师生对新媒体的认识、师生的媒介素养是否完整，是否有缺失主要体现在何处，新媒体在高校思想政治教育中体现的信息等对新媒体环境下高校思想教育的现状进行研究。
二、研究结果
1.通过极大多数的学生和大部分的老师对于新媒体是比较了解的，综合来讲，有68.12%的师生选择了“完全了解”和“基本了解”，仅有31，88%的老师和学生选择“不了解”或者“基本不了解”。对于新媒体的优劣问题，有46.08%的师生认为利大于弊，而25.69%的师生认为弊大于利，剩下的28.23%的师生认为无法判断或者利弊相当。了解新媒体的方式，主要从互联网，电视，报纸，广博等方式，比例排位以互联网居多，并大大的领先于其他方式。
2.通过调查师生对新媒体的看法，可以得出大部分师生对新媒体有着高度理解，但他们对新媒体的应用方式与政治思想教育不是很契合，也使得思想工作教育者将新媒体进行结合的难度增加。有42%的师生选择休闲娱乐或联系朋友家人，相关网站的资料查询只占比22%，新闻，社会活动信息的获取占有16%，15%的师生用于工作学习必须，其他为5%。上网时间在2小时以下的有34%的师生，2-5小时的有45%，5小时以上的有21%。
3.师生中对新媒体的了解足够多，但相比媒介素养没有达到需要的标准，在师生对辅导员等职责的人员应具备的素养问题中，89%的师生认为应熟练的使用多媒体，71%的是师生认为应有针对性的面对学生个人，60%的师生认为应积极引导学生正确使用新媒体，最重要的是新媒体的出现不但带动了有利事物的出现，也使得一些有害因素进行了传播，学生必须掌握识别这些因素的能力，才能保护好自己，这也是大多数教师多期望的。
三、讨论与思考
通过调查研究可以得出，高校思想政治教育在新媒体环境下仍面临巨大挑战，由于是隐性教育资源，它面临着被动，效率低，乏力等缺点。另外，高校的思想政治教育无论是在显性还是隐性都难以契合学生真正的政治思想学习过程中，而且学生的接受度或者真正通过新媒体掌握的难以达到预期的效果，结合本研究，若要提高高校思想政治教育在新媒体的实效性可以从一下三个方面来进行，“互动式”教育学习，学生趋向性主动学习，媒介素养教育的大力融通。
1.“互动式”教育学习，大大的增强的教育过程中的针对性，更有效的解决学生在学习过程中各种不同类型的问题，也使思想政治教育变得易于去感受并接受到新媒体自带的独特性和吸引力，再加上新媒体的连接性，使这一学习过程携带更多的知识并不断更新，使高校思想政治教育在新媒体这一多彩有趣的外壳下刚好的被接受。随着不断的发展，教育的过程也不仅仅限于原本的教与学，而更多的偏向于互动式教学，通过教学方式的改变，不存在霸权，谁支配谁，更不存在体罚。新媒体赋予这项教育更高的参与性，更具有广泛性、渗透性，将教学的过程变成一个统一的整体，不是教和学，而是结合为教学的结合。新媒体赋予了高校思想政治教育更多的展示方法，将一些片断与新媒体相结合更有效的进行师生的互动式学习。
2.学生趋向性主动学习，高校学生对于学习尤其是思想政治学习应该有自己的自主意识，要有不同于传统教育的主动性。新媒体使得这个学习过程更为开放化，自由化，广泛化，这更需要大学生主导好自己的主体地位和主体人格，有意识地主动去锻炼自己思考问题的方式、对事物的识别能力、价值观的塑造、个人性格的优化。大学生只有这样，才能在新媒体这个环境下更好的去适应高校思想政治教育，更好的去吸收并创造自身更多的特性。
3.媒介素养教育的大力融通，面对各种媒体信息传达的解读和评判，通过媒体信息来进行信息整合并应用到社会中的能力就是师生成长诉求媒介素养，其涵盖了对媒体信息的评论，批判，整理，理解，创造的能力。媒介素质教育包括知识信息的教育、网络技术的教育、对网络内容进行批判的教育，这次研究证明了师生层面在媒介素养方面坐得并不是很到位，还需要进行改正，主要是因为原有的思想政治教育已经不适应当今社会的发展需求，而新媒体可以赋予它活力，从事这方面的工作者应有效的将新媒体的优势与其结合，又要避免不利因素带来的影响，保证在新媒体环境下高校思想政治教育可以有效发展协调共进。
结束语
新媒体已经顺利融入到人们的生活中，高校思想政治教育又需要新媒体去激活更新，其实效性需要进行“互动式”教育学习，学生趋向性主动学习，媒介素养教育的大力融通，来保证新媒体与高校政治教育有效的结合。
参考文献：
[1]陈琳.高校新媒体的思想政治教育功能研究述评[J].思想教育研究，2017，（11）：124-127.
[2]秦宏毅，谢斯玮.新媒体时代高校思想政治教育现状及对策[J].湖南工业大学学报（社会科学版），2017，（03）：94-98.
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