浅谈初高中生物学科学习的衔接
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【摘要】中学阶段生物学习的延续性，初中与高中生物学的教学相辅相成，需要从兴趣建立到理论结合实际生活乃至实验操作，这是一个完整的体系，使我们教学中需要把握好的关键关键环节。
【关键词】中学生物 兴趣建立 影响
生物学是一门研究生命现象和生命活动规律的自然学科，探究学习是本学科的出发点。在教学过程中，让学习过程成为一个学生为主体，主动去探索和认知的过程，对于学习兴趣的建立有着重要意义。教师作为整个探究过程中的主导者，对于关键环节的把握起到重要作用。
一、初中生物的兴趣建立
目前中学生物作为非主要科目，学生及家长在重视程度上相对薄弱。随着中考的改革，对于该学科的重视程度减弱。兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪.兴趣是学生学习活动的重要动力，它影响学生的学习行为和效果。现行中考考试难易程度没有过偏过难，但是初高中衔接部分的内容，是近几年来的重要考核知识点。培养学习的积极性，建立兴趣学习，对于学生学好本高中生物是教育部规定的高考必考科目之一，生物学主要教学任务是培养高中生科学文化素质。高中生物学科的内容直观上比较抽象，使学生觉得难以理解，所以学生对高中生物学习缺乏兴趣。这给生物教学带来了一定的学科尤为重要。。为此，在初中阶段培养学生的学习生物的兴趣爱好至关重要，学生只有对学习生物产生了兴趣，才能专注地投入到生物学习中。所以要想使学生学好高中生物。首先就要培养学生的生物学习兴趣。
二、为高中做好知识点铺垫
高中生物的学习是建立在初中的基础之上开展的，两者是相辅相成的。不仅仅是教学层面上知识的增补与复习的问题，而且是我们如何深入探索教育与学生获得知识在高中教育上的理论联系实践的问题。真正解决初高中生物学科教学衔接中存在的一些问题并且做好铺垫，需要从教材内容和大纲要求上搞好初高中生物的衔接。在研究完初高中教材和教学大纲后，才会掌握学生过去学过那些基础知识、认识的程度以及高中教材对相同知识点的要求是什么。教师通过研究大纲中对各部分知识的要求情况，将衔接的知识点梳理归纳后，确定新学年开始的授课内容并制订出授课计划，就可把握时机和尺度，根据高中阶段知识点的具体要求，区分基础知识、重点知识和难点知识，进行不同方法和技巧的处理，并通过相关初中生物知识的复习，作好初、高中的衔接，让学生能从更高层次上来准确理解高中生物学知识，使学生能够顺利将旧的知识同化为新知识，完成知识的迁移。例如在关于“植物的光合作用”的讲述中，初中主要以什么是光合作用为主，而高中生物在此基础上更侧重于对于光合作用内在原理，过程，以及细胞器的工作原理进行分析，加强了对微观细胞器结构的阐述。
三、重视实验教学
中学生物是一门以实验为基础的科学，尤其在以学生为主体的新课改的教育理念下实验教学在课堂教学中占有极其重要的地位。生物学科中大量的知识是通过实验手段获得的，从而引导学生体验知识，感受知识的存在。高中生物学中实验较多，有些实验方法与初中联系很密切，不少实验是在初中知识的基础之上改进的。例如植物细胞的失水与吸水在初中的实验是用萝卜条放在蔗糖溶液中，然后通过测定萝卜条长度的变化来反映是吸水与失水情况，而高中的实验用洋葱细胞的质壁分离实验来反映植物細胞的吸水与失水。同样都能说明植物细胞会吸水和失水，但是实验的难易程度却不同，高中的时间实验操作方面难度要更大，要求在显微镜下观察，对显微镜的使用有较高的要求，学生对于实验原理，细胞膜的选择透过性，细胞壁的全透性与原生质层的知识也要有一定理解。比如，我们可以进行切割叶脉处理，涂抹凡士林处理等，让学生真切观察到实验效果，并不是抽象的想象。其次，实验器具也可以多样化，立足兴趣导向，甚至可以自制器具，引发学生自己动手制作器材，或者模型等。比如，去观察花的结构后，自主选材去制作模型。教师如果了解了学生的初中实验基础，做好引导与铺垫，初高中的实验操作衔接就很成功，很流畅。
总之，要做好初高中生物教学衔接，就课后不断反思教学中的得失，将创新精神贯穿于整个教学过程，要将学习方法的指导贯穿于课堂教学中和实验操作之中，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的思维。作为新课程改革的实施者，要充分利用各种教育资源，本着面向全体学生的态度，保证利用有效的资源将新课程改革的顺利实施。由于年龄特征和心理上的差异，初中学生的学习习惯、学习方法及学科素养还有许多不适应高中学习之处，也需衔接和校正。
参考文献：
[1]颜克存.浅谈创建初中生物学习兴趣小组的意义.求知导刊，2014（06）.
[2]李良品，学习成功的方法.海洋出版社.
作者简介：高翔翔，女，1982-1，甘肃兰州市，硕士，中级，青岛市51中，初中生物。
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