幼儿教育“小学化”倾向浅析
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【摘要】幼儿教育小学化主要指的是幼儿园引入了小学的课程资源、管理模式、教学方法、评价标准等，并将这些渗透到了幼儿教育的实践中，使之常规化、教学化、普遍化，从而呈现出功利化的教育倾向。
【关键词】幼儿教育 “小学化”倾向
随着幼儿教育的不断发展，应试教育也对一些民办幼儿园产生不良影响，有些幼儿园园长办园宗旨不是为了促进幼儿的全面发展和身心健康，而是以家长的需求和营利为目的，希望将幼儿的学习成果作为办园成绩向社会炫耀，从而提高幼儿园招生竞争力。其次，一部分幼儿教师对幼儿教育的宗旨与意义理解不透彻，违反幼教规律，错误地认为向幼儿进行知识的灌输是正确的。最后是许多家长观念落后，认为哪个幼儿园所学知识多、写得多，哪个幼儿园就好，这也迫使部分幼儿园实施“小学化”的教学。因此相当一部分幼儿园，尤其是民办幼儿园，幼儿教育“小学化”倾向越来越严重。针对幼儿教育“小学化”倾向的表现和危害，提出合理的解决对策成为当务之急。
一、幼儿教育“小学化”倾向的现状
1.环境“小学化”
一些幼儿园，办学条件不足就匆匆开园，没有独立的幼儿户外活动场地，场地严重不足，只有一些小学化的教室，不能满足幼儿基本游戏，幼儿户外运动达不到2小时。
2.目标“小学化”
一些幼儿园，无视幼儿的身心发展规律和特点，强调以知识技能强化训练为主，不能坚持以游戏活动为基本，忽视学习兴趣、能力、良好習惯、积极的情感培养。不少幼儿园开办双语班、兴趣班、特长班、实验班等，不仅给孩子布置写、读、算、背等家庭作业，还要求家长检查，产生了不良后果。
3.课程“小学化”
一些幼儿园在教学时，执行小学作息时间，按小学课表上课，使用小学教材，开设拼音、识字、写字、计算等教学内容，教材字多图少，没趣味，通篇文字，减少了舞蹈、美术、游戏、户外等幼儿日常艺术活动。
4.方法“小学化”
一些幼儿园采用传统的小学课堂教学模式，教师课堂讲授，幼儿死记硬背，这种教学方法忽视了开发幼儿想象力的自主探索，偏重知识灌输，忽视了幼儿的主体性和“玩中学，学中玩”的天性，让幼儿像小学生一样坐在教室里接受填鸭式的知识灌输，忽略游戏在教学中的重要性。二是在教学过程中完全忽略了幼儿教育的特点，没有使用具体形象的教具和视听资料，不注意创设与教育内容相适应的、能产生求知欲望的情境。具体而言，主要表现为课程内容上的小学化与行为要求上的小学化。如片面追求知识的数星与难度;以课堂教学代替游戏;用小学制度来管理幼儿行为。
5.评价“小学化”
一些幼儿园在进行教学评价时，把幼儿获得知识的多少作为评价教学质量的唯一标准，而轻视幼儿获得知识与技能的探索过程。教师不关心幼儿的学习过程，学习态度，学习兴趣、是否有学习的障碍，忽视了幼儿的个性差异。结果会制约幼儿探索知识的热情，泯灭他们喜欢游戏的天性。
二、幼儿教育“小学化”倾向的危害
幼儿园教学对象是3-5岁阶段的儿童，其教学方法和目标和小学有本质的区别。和小学相比，幼儿园儿童的学习不应该是书面的学习，教师的语言传递不应该是儿童学习的主要方式，系统化的学科知识也不应该是儿童实际的学习内容。所以超越儿童实际的发展阶段，对幼儿进行“小学化”的教育，极大地损害了幼儿的成长与身心的发展。
1.危害幼儿身体健康发展
学龄前孩子的身体发育速度很快，新陈代谢旺盛，身体的生物机体的机能发育还不成熟，可塑性大，身体器官未发育完善，体形结构还未定型。如果按照小学的作息时间来安排课程，每天坐几个小时，这会影响幼儿骨骼的发育，影响视力的发展，养成错误的姿势与体态，对幼儿的身体健康产生严重影响。
2.影响幼儿心理发展
幼儿期奠定了一个孩子人格发展的基础。首先，小学化的学习和完成作业，会破坏幼儿的认知过程，促使幼儿对学习产生厌倦情绪和消极心理，摧残了幼儿活泼好动的个性，使幼儿心灵受到创伤。其次，教师所采用的强制性方法，会压抑幼儿的兴趣，不利于孩子形成鲜明的个性。第三，“小学化”的教育使他们减少了游戏活动，降低了幼儿间交流与合作的机会，不利于幼儿养成健全的人格，对幼儿的心理健康产生严重影响。
3.阻碍幼儿的全面发展
“小学化”的幼儿教育，只重视单项智育的发展，从而忽视了幼儿的全面发展，削弱了幼儿的其他认知能力的发展和活动能力的发展，导致了幼儿身心发展存在许多缺陷。
三、解决幼儿教育“小学化”问题的具体措施
1.转变家长的思想方式
家长是推动幼儿教育“小学化”问题的重要动力，必须首先从家长的角度出发，转变家长的思想方式，使其转变思维，杜绝追求神童的倾向，让家长正确树立教育观，充分认识教育的真正内涵，同时家长可以学习-一些有关幼儿教育的知识，掌握正确的教育方法。
2.用社会主义核心价值观引导社会风气
社会之中存在追求超前教育的风气，在新的时期课程改革的背景之下，要利用社会主义核心价值观引领思想潮流，净化社会风气，使社会更多地关注学生的综合素质，从根源出发，为幼儿教育净化社会环境，保障幼儿教育的正确发展。
3.改变社会考核制度
考核制度是考查学生的重要标准，在新的时期，必须要变革考核制度，改变传统中以成绩论英雄的局面，要全面地综合考查学生，给学生以公平公正的评价，给学生营造一个轻松愉悦的氛围去学习，从而不断地提高学习的效率和质量。
4.幼儿教育机构要转变教育方法
幼儿教育机构是目前幼儿学习的主要场所，可以说是幼儿学习道路的启蒙人，而且针对幼儿教育“小学化”问题来说，幼儿教育机构也有着重要的责任，因此转变该种社会风气，必须从幼儿教育机构开始入手，具体的我认为可以从以下几个方面入手： （1）综合选拔幼儿教师。幼儿教师是幼儿学习的主要引导者，在幼儿学习的过程中，幼儿教师的能力就显得十分重要了，因此幼儿机构要严格规范选拔用人制度，选择高素质的教师来指导幼儿学习。（2）幼儿教师要全面提高个人素质。幼儿教师在幼儿学习的过程中起到了不可替代的作用，在整个幼儿学习的过程中，幼儿教师必须要不断地提高个人综合素质，参与各种形式的培训活动，同时要树立终身学习的观念，不断地学习各方面的知识，使自己可以胜任这一工作 ，使自己保持时代先进性。幼儿教育“小学化”是经济发展的一种表现，但是在发展的过程中，要注意“度”的把握，使整个幼儿教育朝着正确的方向发展。
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