应用型本科高校“双创”教育与专业教育的深度融合
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摘 要：应用型本科高校以培养综合型人才为导向，以“双创”教育人才培养机制为引导，将“双创”教育与应用型本科高校专业教育进行深度融合，强化“双创”教育与专业教育的融合，将专业教育内容衔接到高校“双创”教育的全过程，有助于应用型本科高校培养综合型创新型人才。本文以应用型本科高校“双创”教育现状为切入点，并分析其存在的问题，为专业教育与“双创”教育融合提出相关对策。
关键词：“双创”教育;专业教育;融合
近年来，高校的“双创”教育受到党和国家的高度重视，从大学生创新训练计划到全国大学生互联网+竞赛等项目，体现了党和国家将“以创促赛、以创促学、以创促改”的教育理念融入高校人才培养计划。应用型本科高校的转型升级关键在于学校培养的人才质量，将“双创”教育理念与高校专业教育理念相融合，将“双创”教育与大学生的专业教育相结合，能有效增强大学生实践能力，提升大学生创业能力，有助于培养创新型应用型人才 。
1 应用型本科高校“双创”教育现状
应用型本科高校转型升级，关键在于人才培养的质量，关键在于培养应用型、创新型的人才。应用型本科高校纷纷成立了创新创业学院，依托创新创业学院来培养创新型人才。
创新创业学院会邀请企业创业型导师，进高校给大学生开设创新创业专题辅导，提升了大学生创业技能，增强了大学生的创业成功率。同时，应用型本科高校依托不同的专业特色，组建相关的学生实验（实训）中心，对于“双创”教育理论知识、专业知识转化为实践技能起到重要作用。同时，应用型本科高校积极拓展与校外企业共建学生实习（实训）基地，以实训基地为依托强化大学生动手实践能力，激发大学生“双创”动力。然而，由于应用型本科建校时间短，很多都是由原来的大专或者高职院校升格为本科，学校办学资金有限、“双师型”教师不足、办学历史不长，这使得应用型本科高校“双创”教育缺乏相关配套政策。而且也存在部分新转型的应用型本科高校对于“双创”教育重视程度不高，没有就“双创”教育与专业教育进行深度融合，没有形成一个完整的教育教学体系。
2 应用型本科高校“双创”教育存在的问题
2.1 应用型本科高校“双创”教育课程体系不够完善
应用型本科高校“双创”教育主要是通过《大学生就业指导》等理论课程，以及邀请社会或者企业“双创”教育的专家到学校做“双创”教育报告等形式来给学生传授“双创”知识。但是，应用型本科高校对于大学生专业教育并没有很好地融合到大学生的“双创”教育;开展的教育形式较为单一;重视大学生“双创”教育理论知识，忽视大学生“双创”教育实践技能的培养;对于以“双创”为主体的教育大赛：如互联网+大赛、大学生创新训练项目、大学生挑战杯大赛等实践型的“双创”教育课程体系较为缺乏;以理论与报告的形式来代替“双创”教育实践教学，导致应用型本科高校“双创”教育达不到应有的效果，缺乏一定的时
效性。
2.2 应用型本科高校缺乏“双创”教育校园文化氛围
“双创”教育校园文化包括给学生进行物质文化、精神文化以及制度文化教育，然而，应用型本科高校“双创”教育这三个方面的建设严重不足。应用型本科高校“双创”教育硬件建设不足：如大学生创业园、大学生众创空间等大学生“双创”教育孵化基地建设简陋，有的应用型本科高校甚至没有。在软件方面，应用型本科高校由于受到资金不足、办学时间短等方面的影响，“双创”教育的双师型人才极为缺乏，无法满足新形勢下应用型本科高校对“双创”教育的师资要求。同时，应用型本科高校“双创”教育的精神文化教育极少，不利于大学生创新意识与创业思维的培养。
2.3 “政府+高校+企业”协同“双创”教育动力不足
目前，应用型本科高校“双创”教育的主体主要是高校自身，缺乏企业与社会的参与。企业参与应用型本科高校“双创”教育的意愿较弱，就算是校企合作，也仅仅是高校的学生到企业去见习的形式。企业为了降低人力资本支出，采取与学校合作，让学生进入企业见习，见习后企业很少会将学生留下。实际上大学生即使进入企业见习，也很少有“双创”指导教师对大学生创新创业实践进行有效指导。这就造成了，大学生在企业见习期间得不到“双创”知识的积累，“双创”综合能力无法得到有效的提升。与此同时，政府也没有在高校“双创”教育过程中发挥导向作用，在高校“双创”教育中给予政策上的大力支持，这使得企业参与高校“双创”教育的动力不足，高校“双创”教育的自动性也不强。
3 应用型本科高校“双创”教育与专业教育的深度融合重要性
应用型本科高校“双创”教育与专业教育的深度融合，有利用国家实施创新型人才强国战略，同时，能进一步提高大学生学习专业知识的主观能动性，增强专业知识转化为实践技能的时效性，激发大学生创业的热情，提高大学生创业的成功率，通过创业来带动新一轮的就业增长点。此外，这也是应用型本科高校转型升级的必然要求，有助于完善应用型本科高校创新人才培养机制，实现应用型本科高校内涵式到外延式发展。最后，应用型本科高校“双创”教育与专业教育的深度融合，有助于分层次分阶段培养学生的综合能力。如大一学生注重其“双创”教育意识的培养与理论基础知识的夯实;大二学生依托实验（实训基地），强化大学生动手实践能力;大三学生依托校企共建实践平台，实现产学研结合训练，侧重学生理论知识到实践技能的转化;大四学生依托创业园等创业平台，孵化大学生创业明星。
4 应用型本科高校“双创”教育与专业教育的深度融合
4.1 构建“1+1+1”课内外相融合的“双创”教育实践平台
应用型本科高校通过构建“1+1+1”课内外相融合的“双创”教育实践平台，促进“双创”教育与专业教育的深度融合。将“1个‘双创’基础课程+1个专业课程+1个素质拓展”深度融合，构建课内外相结合的实践教育平台。注重课内“双创”理论知识积累与应用，将理论知识有效转化为实践技能。同时，在专业课程中植入“双创”教育理念，让“双创”教育深入大学生的课堂教学之中。通过创业培训（SIYB）、KAB “双创”培训课程，构建完善的大学生“双创”技能实训体系，帮助大学生学习商业策划书的撰写，了解创业的每个细节、知道每种创业模式、能够掌握一定的创业方法，激发大学生的创业热情。。 4.2 以大学生认知规律为导向，构建“双创”实践教育方法
应用型本科高校应以大学生的认知规律为导向，构建“双创”教育与专业教育深度融合的实践教育方法。大学生对事情认知是从陌生到熟悉，从简单到复杂的过程。因此在日常的专业教学过程中，应从选题到搜集资料整理，再到最后方案的设计等，根据不同阶段构建不同的实践教育方法，通过层层深入的模式，培养大学生创新思维，提升大学生创业能力。依托互联网+等“双创”技能竞赛平台，将“双创”教育理论知识转化为大学生的实践技能，再通过“双创”教育实践反过来促进“双创”教育与专业教育的融合发展 。
4.3 构建“政校企”三方联动机制
应用型本科高校“双创”教育与专业教育的深度融合，有效改变了传统的教育教学模式，是素质教育的继承与发展。因此，高校“双创”教育不仅仅是学校单方面的事情，需要深化“政府+高校+企业”三方联动机制，才能推动“双创”教育与专业教育融合发展落到实处。政府方面需要在“双创”教育上出台相关鼓励政策，支持高校在“双创”教育课程体系的建设，支持“双创”教育实践活动与学科竞赛。同时，也使得企业更有意愿参与到高校的“双创”教育中。依托高校+企业共建实训基地，搭建“双创”教育成果转化实践教学平台，为大学生提供更多实战化的环境，有助于大学生“双创”成果与市场对接，促进大学生“双创”成果向市场应用中转化。
4.4 加强高校“双师型”队伍建设
应用型本科高校“双创”教育与专业教育深度融合，关键在于既懂创业知识又有创业经验的双师型师资队伍。由于应用型本科高校“双师型”师资队伍短缺，且现有的“双创”教师自我专业化水平不高等问题，制约了应用型本科高校“双创”教育与专业教育的深度融合。因此，要依托“引进来（企业导师）+走出去（骨干教师外出学习）”的发展思路，增加了高校“双师型”教师队伍的数量与质量。高校骨干教师要到企业去学习实践，提高高校骨干教师的实践技能，为“双创”教育垫定坚实的基础。同时，高校要出台相关政策鼓励骨干教师到国外去进修学习，学习国外“双创”教育理念。此外，加大与优秀企业合作，探索订单式的企业共建模式，聘请企业的创业者为大学生讲授“双创”知识，并指导大学生创新创业实践。通过“引进来（企业导师）+走出去（骨干教师外出学习）”模式，加强“高校双师型”队伍建设，促进应用型本科高校“双创”教育与专业教育深度融合发展。
5 總结
应用型本科高校“双创”教育与专业教育的深度融合，需要“政校企”三方联动，共同为大学生营造一个良好的创新创业环境。应用型本科高校“双创”教育与专业教育深度融合，能够促进大学生综合能力的提升，有利于应用型高校培养创新型人才。
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