新时期高校辅导员参与思政课教学改革的探析

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　　摘 要：随着教育教学的不断改革，思政课逐渐成为高校育人工作的中心环节。并且随着教育改革的不断深入，在社会发展的新时期，思政课成为高校的重要课程。辅导员要想培养学生的正确价值观，提高学生的自身素养，就需要参与到思政课的教学改革中，这对学生的自身发展将起到巨大的推动作用。基于新时期高校思政课教学中存在的问题，对高校思政课教学改革进行分析探讨。
　　关键词：高校辅导员;思政课教学;问题;成因;对策
　　中图分类号：G641        文献标志码：A      文章编号：1673-291X（2019）28-0160-02
　　根据中共中央、国务院发布的《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》指出，作为意识形态工作的前沿阵地，高校肩负着弘扬社会主义核心价值观，实现特色社会主义道路发展的任务。然而，在当前教育改革的形势下，很多高校的思政課教学在教育内容、教育方式以及教育工作队伍等方面存在着问题，这部分问题不仅会导致思政课的教学质量降低，还会导致难以实现开展思政课的目的和初衷，严重影响了思政课在高校课程中的开展。因此，学校需要针对当前形势下的问题，制定有效的政策方针，从而提高思政课的教学质量和效率，为实现中华民族伟大复兴的中华梦做出巨大的贡献。
　　一、新时期高校思政课存在的问题
　　1.高校思想政治教育内容的针对性不强。现阶段，很多高校的政治教育内容老旧，教师往往使用传统的思政课的教学教材，对于思想政治教育内容没有顺应时代发展的脚步，内容没有做到及时的更新，这就导致很多内容理论缺少较强的说服力，难以让大学生对教师所讲的传统的思想政治教育内容做到良好的信服。其次，还有很多教师在进行思想政治教育课程的过程中，教育内容完全脱离实际，对大学生的思想教育毫无针对性。这样的现象不仅会严重影响学生思想教育工作的进行，还会让大学生失去对思政课的学习兴趣，甚至对学习思政课产生厌倦[1]。
　　2.高校思想政治教育方式的实效性不强。除了思想政治教育内容的针对性不强外，很多高校的思想政治教育方式实效性低下，其主要表现在该部分高校的思想政治理论教育方式单一，教师仅仅通过单纯说教的方式，把思政课课本上的内容理论讲授给学生，完全忽略了学生情感体验和能力的培养以及学生实践训练基础的重要性。在实际思政课的教学中，很多教师误认为学生成绩高了，就代表教学质量高、教学效率高，从而这部分教师为了能够让学生得到高分，不断地让学生做习题，进行政治知识理论的掌握和练习，把学生培养成考试机器。这样的现象不仅会导致学生对思想政治教育的学习产生厌倦感，还会导致整个思政课的教学质量和教学效率下降[2]。
　　3.高校思想政治教育工作队伍的吸引力不强。目前，我国思政课主要有社科部的教师来承担，但这些教师往往缺乏对学生实际思想状况的了解，导致教授的内容大部分脱离学生的实际。然而，辅导员身处大学生思想政治教育工作的第一线，能够深入了解当代大学生的思维模式和行为动态，并且辅导员是与大学生们走得最近的老师，但是很多辅导员大部分以高校行政管理者的身份出现，忽略了他们在思政课方面的教师身份。
　　二、新时期高校思政课存在问题的原因
　　1.市场经济的影响。在实际生活中，人的思想离不开一定的环境，是通过环境的一系列客观事物来反映意识。随着我国改革开放的推进，综合国力的不断提高，市场经济也取得了较好的发展成绩。然而，由于很多西方国家在不同的场合宣扬“中国威胁论”，并且各种战略手段来遏制我国市场经济的发展。现阶段，这部分西方国家通过一系列的手段和策略渗入我国的文化，把西方国家的价值观和发展方式传授给大学生，这样的方式不仅会给很多高校的学生的思想带来严重恶劣的影响，还会影响我国新时期高校思政课教学工作。由于西方国家的价值观的融入，大学生们可能会对两种价值观产生冲突，并且大学生没有有效准确的判断能力，很难对价值观等进行判断，从而对学生的思想产生一定的影响[3]。
　　2.评价标准的偏差。根据十八大报告指出，要把立德树人作为教育的跟班任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。目前，由于受到学校选人评价制度以及用人单位的影响，学校在对学生进行综合评价的过程中，往往只注重学生的专业素质，极其看重学生的学习成绩，忽略了学生其他方面发展的重要性。其次，在人才培养方案中，大多数的学校在专业教育方面具有明确的要求，但是缺乏对思想政治教育方面的要求教师，没有对思想政治教育进行有效准确的规范。
　　3.工作机制的滞后。大学生的思想政治教育对于高校来说是一项十分重要而又复杂的系统工程，想要对大学生进行良好的思想政治教育工作，就需要一个良好的运行机制，否则会严重影响思想政治教育工作的开展。然而，在过去的社会历史背景下形成的思想政治工作机制并不完全适合新时期发展的需要，在高度集中的计划经济条件下，高校的思想政治教育更加强调集体主义和社会需要，但是很多高校忽视了大学生的个人发展和个人需要，从而导致大学生失去对思想政治教育教学的认可，使得思想政治教育课程在高校中很难良好、顺利地开展[4]。
　　三、新时期高校思政课教学改革的对策
　　1.完善高校思政课教学的监督管理制度。现阶段，很多辅导员认为高校思想政治教育课程是没有必要的，通常空课或者脱离思想政治教育课程内容实际，利用该课程教学时间进行其他事情，完全忽略了思想政治教育课程的重要性。因此，学校需要完善高校思政课的监督管理制度，对思政课的教学进行有效的管理。例如，学校可以设立一支教学监察团队，对每次思政课的教学进行有效的检查，从而规范教师进行思政课教学的行为。其次，学校还可以经常组织听课活动，比如规定教师一学期有五节课需要很多教师来听课，通过这样的方式，教师不仅会逐渐重视高校思政课的教学，还会对思想政治课程的开展做出巨大的贡献[5]。 　　2.提升高校思政课内容的针对性。目前，由于很多教师仍沿用传统的思想政治课程教材，对思想政治教育内容没有做到及时的更新，从而导致学生失去对思政课学习的兴趣。因此，教师需要更新教材，采用实时性的教材进行教课，让学生掌握的思政课内容理论是及时的。首先，学校需要根据当前社会发展趋势，对思想政治教育进行及时的更新，保证教师教授的内容具有时效性。其次，教师需要根据当前大学生的现实情况，制定相应的思想政治教育内容，保证思政课内容具有针对性。例如，很多大学生的价值观念存在着一定的问题，教师可以在进行思政课的过程中，对大学生的价值观念进行全面的分析，并把大学生当前对价值观存在的误解，对其自身价值观的问题进行有效的解决。提升高校思政课内容的针对性，不仅能够改变以往教师仅仅把传统的思想政治课程的内容讲授给学生的方式，还能够针对学生思想政治方面存在的一系列问题进行有效准确的解决，从而促进思想政治教育课程在高校课程中的发展[6]。
　　3.提高高校思政课方式的实效性。现阶段，随着信息技术的发展，互联网应用的普及，互联网逐渐成为一种新兴传播的形式，也逐渐成为大学生获取信息和知识的主要方式。目前，很多教师在进行思想政治教育的过程中，仅仅通过口头的讲述对学生进行教授，这样单一被动的思想政治教育教授方式不仅会导致学生对思想政治教育工作产生厌恶感，还会导致思政课的教学效率下降。因此，教师作为高校思政工作者，应该积极借助QQ、微信、微博以及浏览器等新媒体互联网手段，丰富思政课的工作载体，对思政课的教育方式进行有效的革新。除此之外，针对学生关心的热点新闻、焦点问题，教师可以通过文字、图片、视频等方式在进行思政课教学的过程中给学生展现出来，使思想政治教育的内容更加形象、具体，更加深入。根据受教者学历和接受能力的不同，选择的教育内容要适应不同层次学生的需求，科学合理地安排学生的思想政治教育的方法，对促进高校思想政治教育工作的发展做出巨大的贡献[7]。
　　4.建立高校思政课专业队伍。作为大学生思想政治教育的骨干力量，辅导员的专业能力直接影响着大学生思想政治教育的成效。如果辅导员的专业素质较低，不能够对学生的思想教育工作进行很好的开展，就会导致整体的大学生思想教育工作的质量降低。因此，学校需要对辅导员的专业素质进行提升，建立高校思政课专业性队伍。例如，学校可以定期对辅导员进行培训，通过培训，一方面可以对辅导员的知识储备进行更新，另一方面还可以提高辅导员的专业素养。除此之外，学校还可以经常对辅导员进行思想政治教育的开展，促使辅导员能够更好地开展大学生思想政治教育工作。
　　四、结语
　　现阶段，随着当前教育教学的改革，高校思想政治教育存在着教育内容针对性不强、教育方式实效性不强，以及教育工作队伍的吸引力不强等问题。因此，学校需要通过提升高校思政课程内容的针对性，提高高校思政课程的实效性以及建立高校思政课程队伍的专业性等措施来促进课程教学的落实和开展，并对大学生的思想政治进行有效的教育指导。
　　参考文献：
　　[1]  范劭兴，宣云.教育教学改革背景下应用型本科高校辅导员育人路径探析[J].山东农业工程学院学报，2017，（4）：86-87.
　　[2]  江晓燕，蔡林，胡亮.应用型本科高校辅导员职业能力提升途径探析[J].文教资料，2017，（7）：140-141.
　　[3]  陈辉林，林文雄.高校辅导员队伍与思政课教师队伍交流机制探析[J].寶鸡文理学院学报：社会科学版，2014，（4）：131-133.
　　[4]  李青，曾永平.高校辅导员队伍与思政教师队伍合力育人研究——基于两支队伍交流机制的考量[J].云南社会主义学院学报，2013，（4）：147-148.
　　[5]  胡绪明.高校思政课教师与辅导员协同育人的功能定位及实施对策[J].学术论坛，2018，（4）：180-186.
　　[6]  张瑜.探析新时期我国高校辅导员在创新型人才培养中的作用[D].济南：山东大学，2013.
　　[7]  张检.高校辅导员工作与思政课教学结合的措施[J].经营管理者，2017，（9）：227.
　　[责任编辑 史丽丽]
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