就业导向视角下高考改革对高校人才培养的新挑战
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【摘要】新高考改革更加重视学生在高中学习阶段的综合素质，在志愿选报上，更加注重专业兴趣；在录取方式更加公平公正。对于高校而言，“院校专业组”和“专业（类）+学校的志愿填报方式让考生有了更以兴趣为导向的报考选择。一方面，冷门专业可能会无人报考；另一方面，热门专业的招生计划可能会供不应求。高校培养的人才最终会走上工作岗位服务于经济社会发展。坚持以就业导向，这就需要高校在人才培养过程中精准施策，在新高考改革中不断提高人才培养质量，为实现学生高质量就业打下坚实基础。
【关键词】就业高考改革人才培养新挑战
一、前言
2014年9月，我国出台《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，拉开新一轮高考改革的序幕。2017年12月，教育部下发《关于推动高校形成就业与招生计划人才培养联动机制的指导意见》，指导高校推动高校形成就业与招生计划、人才培养的联动机制。新时代的全国高考改革将对中国的教育改革产生长远而又深刻的影响。对于高中生而言，新高考改革赋予考生专业自由选择权，需要其在高中学校生活中更加注重生涯教育，根据个体在兴趣、能力、性格、价值观方面的差异进行因人而异的学业生涯评估和选择。在紧张的学习过程中，参加一些职业体验活动，尽早全面正确认识“高中选科——大学专业学习——职业发展——人生成长”的逻辑关系，在老师、家长的帮助和指导下，探索并形成未来职业发展方向，以学习兴趣为导向，为未来大学专业学习打下坚实基础。
对于高校而言，新高考改革赋予大学招生选择权，推动了高校招生和教育发展的“四个转变”即高校招生从“等着报”向“主动选”转变、高校招生从“靠牌子”向“靠专业”转变、高校招生由“招办招生”向“专家招生”转变、高校专业发展由“被动建设”向“主动建设”转变。高校要更加注重办学定位、专业设置、人才培养、内涵建设的顶层设计，聚焦人才培养，注重提高教育教学质量和效益，以提高毕业生的就业质量。
二、新高考改革的态势与方向
第一批高等学校考试招生综合改革在浙江和上海两省市展开。在浙江省的改革中，在选科方式上，实行3+3（7选3）模式，第一个“3”为语、数、外；第二个“3”为物、化、生、历、地、政、技术七门中任选三门。在考生志愿上，实行专业平行志愿，以“专业+学校”进行报考，设置80个平行志愿。在录取方式上，分段填报志愿，分段按照专业平行志愿投档，分段录取。上海市的改革中，在选科方式上，实行3+3（6选3）模式，第一个“3”为语、数、外；第二个“3”为物、化、生、历、地、政任选三门。在考生志愿上，实行院校平行志愿，以院校专业组进行报考，设置24个平行志愿。在录取方式上，按平行志愿方式投档，按院校专业组投档，院校进行专业录取。
第二批高等学校考试招生综合改革在北京、天津、海南、山东四省市开展。四省市的选科方式上都实行3+3（6选3）模式，第一个“3”为语、数、外；第二个“3”为物、化、生、历、地、政任选三门。其中，北京市实行高考志愿考后知分填报，普通批次按照“分数优先、遵循志愿”的原则平行志愿投档。天津市实行成绩公布后填报志愿，逐步减少招生录取批次，完善平行志愿投档，探索高校与学生双向选择的录取模式。海南省实行平行志愿投档和录取，探索一档多投录取模式。山东省“专业（类）+学校”方式实行平行志愿投档，增加志愿填报数量。
第三批高等学校考试招生综合改革在广东省、湖南省、湖北省、福建省、江苏省、河北省、辽宁省、重庆市等八个省市展开。在选科方式上，八个省市采用“3+1+2”模式，一个“3”为语、数、外；“1”为物、历中必选一门，“2”为、化、生、地、政任选二门。其中，广东、湖南、湖北、福建在考生志愿上，实行院校平行志愿，以院校专业组或院校+专业组填报志愿。在录取方式上，按照“院校专业组”方式以平行志愿投档，按照物理和历史科目分别编制专业招生计划，分开划线、分开投档、分开录取。江苏省在考生志愿和录取方式上，按照物理等科目类、历史等科目类，分开计划，分开划线，以平行志愿方式投档，合并本一本二批次；从2021年起，以“院校专业组”的方式，按平行志愿投档。辽宁、河北、重庆，在考生志愿上实行专业平行志愿，按照“专业（类）+学校”方式报考。在录取方式上，按照物理科目组合和历史科目组合分列招生计划、分别划定最低录取控制分数线，实行平行志愿投档。
对于高校而言，高考改革之后，高校的专业不再有学校“最低录取分数线”的保护，直接以真实的社会供需实情直观地呈现在社会公众面前。考生和家长有机会通过高考志愿填报，呈现对不同专业的偏好程度，而這种偏好程度，正是高校专业办学质量高低的最终体现。那些不注重专业建设、第一志愿报考率低、靠调剂获得生源的专业将面临“生死存亡”的挑战。没有充足优质生源的学科专业必将被社会淘汰，也将会在学校学科专业建设中边缘化。因此，高校需要通过提高人才培养质量，以高质量的就业吸引考生积极报考。
三、就业导向的高校人才培养改革方向
围绕立德树人根本任务，高校的生存和发展以人才培养为中心展开。就业是民生之本。按照党的十九大提出的“更高质量和更充分就业”的奋斗目标，结合办学特色和发展实际，高校以就业导向的高校人才培养改革的方向应重视如下几方面的工作。
（一）探索专业招生负责制度，提升专业内涵建设水平
面对“院校专业组”和“专业（类）+学校的志愿填报方式的新挑战。高校应进一步强化招生组织领导，强化招生工作责任制，明确招生责任主体，积极探索专业负责制度，深入实施招生就业工作校、院两级“专业招生负责制度”。完善专业招生保障措施，实施专业招生目标管理，将专业招生工作抓紧抓实、抓细抓深，努力提升招生专业的报考率、学生报到率、毕业生的就业率和就业质量。
在招生宣传方面，二级学院将是本科专业建设和开展专业招生宣传工作的主体，应担负起招生宣传的主体责任。 与此同时，高校需要进一步深化专业的内涵建设，推进专业人才的教育教学改革，完善专业人才培养方案。人才就业质量是专业内涵建设的重要依据。高校也需要探索建立社会需求与招生专业、人才培养和就业之间关联耦合的人才培养共同体，以招生促进培养、以培养提高就业、以就业促进招生，努力培养适应经济社会发展的专业型、创新型、复合型人才。
（二）优化调整学科专业结构，推进形成大类招生布局
为了推动高校形成就业与招生计划人才培养联动机制，高校就要主动作为，在学科专业建设中加大改革力度，面向社会需求布局专业建设，实现学校招生专业的自我革新、自我升级，强化学科专业特色，精准定位学校办学特色，主动加快学科专业结构调整，做大做强特色优势专业，构建“结构合理、布局科学、特色鲜明、优势突出”的学科专业体系。
“院校专业组”和“专业（类）+学校”的志愿填报方式把专业推向生源竞争的最前沿，高校在内部治理上要推动由“学校办学院”向“学院办大学”的转变，要以专业认证为抓手，进一步强化专业特色建设，大力发展学校的特色专业与优势专业，强化专业内涵建设，以需求为导向把专业发展好。通过提高专业排名，扩大专业影响力，全面提升专业的招生竞争力，实现招生、人才培养、就业的良性互动，将更多的招生计划调整到彰显学校办学特色、学生报考率高的学科专业上，推进形成大类招生布局。
（三）细化专业人才培养过程，促进学生全面成长成才
一所生源不好、毕业生就业质量不高的大学，不可能成为人们心目中的好大学。而决定生源质量、就业质量的核心工作是人才培养。新高考改革体现了专业优先的原则，这对专业人才培养的要求空前提高。专业人才工作作为一项需要持续投入、久久为功的基础性重要工作，直接关系到学校的生存与可持续发展，关系到学校的人才培养质量，关系到学校在社会上的影响力和美誉度。
按专业类招生，其实是按大类培养管理改革。高校要将招生就业工作作为系统工程，与学科专业建设、人才培养模式创新、条件保障等资源建设统筹谋划。高校应立足于学科专业建设新态势，根据招生生源及毕业生就业情况，建立专业动态调整机制，推动形成专业调整与学院招生计划、人才培养、专项经费、就业工作的联动机制，从而细化专业人才培养过程，促进学生全面成长成才。
（四）强化招生培养就业联动，加强学生就业发展指导
高校应树立“招生——人才培养——就业”的系统人才培养观，在工作机制上，要坚持系统思维，完善招生就业、人才培养工作评价体系。在招生工作上，要增强“工作前置、战线前移”的意识，激活专业招生工作活力。在人才培养工作上，要坚持以学生发展为导向，全面提高人才培养质量。在就业工作上，要增强“服务国家战略、服务社会需求”的理念，调整就业工作努力方向。
就业率和就业质量是衡量学校教学质量、人才培养水平和学风建设的重要指标，影响着学校的办学特色、社会声誉和整体实力。高校应积极构建“生涯规划与职业发展+求职就业实用技能指导+就业实习见习+职场适应”一体化就业发展指导体系，推动教学目标由提升就业能力向提升职业发展能力转变、教学方式由理论传授向实践教学轉变、教学模块由职前教育向入职教育延伸，形成就业工作质量提升长效机制，以高质量就业吸引更多优质生源报考。
参考文献：
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[2]王伟.浅析高考招生制度改革对考生专业选择的影响——以广西壮族自治区为例[J].科教文汇（上旬刊），2019（04）： 19-20.
[3]朱国华，吴兆雪.浙江高考改革试点中多元利益主体的价值诉求、趋利性抉择及完善策略[J].教育探索，2018（05）：33-41.
作者简介：
王德军（1992～），男，硕士，山东工商学院辅导员，研究方向：学生思想教育与管理。
刘言芳（1984～），女，硕士，山东工商学院辅导员，研究方向：学生思想教育、大学生就业指导。
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