家长参与幼儿园课程活动的实践与探索

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　　【摘要】“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”，家园合力才能做好教育，鼓励更多家长参与到幼儿园的课程活动中，切实地推动幼儿的积极发展。
　　【关键词】家长;参与;幼儿园;课程活动
　　幼儿园《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，学前教育应为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，帮助幼儿园教师和家长全面了解三到六岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。《指南》指明了幼儿学习与发展的具体方向，同时也指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”，家园合力才能做好教育。因此教师和家长都要始终关注幼儿的学习与发展，家长要积极参与幼儿园的教育课程活动，充分发挥家庭的教育作用，家园有效合作，共商科学而合理的教育对策，才能真正使教育适应孩子发展，促进孩子发展。
　　一、教师创造机会鼓励家长参与幼儿课程活动
　　家庭参与并配合教育要求是学前教育的组成部分。但很多家长参与园所活动意识淡薄，并主观意识上认为孩子送到幼儿园交给老师就可以了，很少与老师沟通孩子在园表现与发展。大量事实研究证明，家长充分参与的幼儿活动，能够对儿童产生最为持久的积极影响。例如参与幼儿园亲子活动的家长，回家后在照料孩子方面更加自信，而且以学习到的教育经验在家庭中为孩子提供更好的发展，也会一如既往地支持孩子的学习。这种实质性的援助既帮助幼儿培养了自尊心，又降低了幼儿以后发展中行为问题的出现概率。
　　因此，教师可以运用一些科学合理的方法鼓励家长，能积极参与幼儿园课程活动。
　　（一）设计家长课程
　　教师可以根据主题活动，有意识地设计家长参与的活动课程。如亲子制作活动;家长志愿者定期配合一些特殊活动;家长进课堂为幼儿讲故事、唱歌，介绍自己职业帮助孩子了解社会;家长俱乐部沙龙活动;参加早期阅读小组活动、亲子户外社会实践活动等，感受和孩子一起成长的快乐。
　　在新冠病毒疫情期间，幼儿园针对幼儿长期在家的情况，开展“停课不停学”线上家园亲子课堂活动，运用微信公众号、美篇等形式，设计了“生命教育”“传统节日教育”“良好习惯养成”“幼小衔接”“亲子手工”“亲子健身”等活动内容，引领家长和孩子在家开展亲子活动，受到家长幼儿的欢迎。
　　（二）学会关注儿童
　　家长和教师最有效的参与方式是关注孩子，而不是关注课程。教师首先要通过各种课程活动观察孩子的性格特点，兴趣爱好，个别化需求;关注孩子成长的点滴，并及时传递给家长，引导家长注意孩子成长的变化。教师要和家长建立良好的沟通交流，熟悉了解幼儿的家庭及成长史，并且让家长也了解自己对孩子的教育和关注，家园合作实施更合理的教育，促进孩子发展。
　　（三）建立家园双向互信
　　幼儿园、教师和家长之间极其需要相互建立信任，信任是促进个人成长参与和自我独立发展的最重要的因素，更是家园共育的必备要素。只有相互信任才能加强合作，形成和谐的家园关系。在学前阶段，家长或者看护人是孩子的第一任启蒙老师，对儿童的影响是根深蒂固的，教师的角色是第二位的。教师要及时了解家长对幼儿园的期待，然后向他们传达幼儿园是如何支持孩子的成长和发展的。教师通过与家长的互动交流来探讨孩子的发展问题，共同探索一些可操作易行的解决问题的办法。
　　（四）重视交流方法
　　教师在对幼儿实施教育的过程中，往往忽略家长的参与。教师要鼓励家长参与教育的互动，幼儿、教师、家长三者缺一不可。有家长参与的活动就是一种双向互惠过程。通过家长和教师的双向交流，让彼此时时了解孩子在家庭或幼儿园中的表现。方式有很多，如建立微信群、打电话、发邮件、电子照片、儿童的成长记录、小视频、月公告板、家长观摩课程、家访等。
　　二、针对不同家庭结构及需求设计互动课程
　　教师要关注幼儿的不同家庭结构和养育形式，针对不同的家庭情况，进行沟通交流，设计互动课程。如：现代人更多的家庭是年轻父母双双在外打拼，孩子直接由祖辈抚养;有的将孩子托付给保姆看管;还有单亲家庭及留守家庭等的孩子。很多抚养模式，由于缺乏科学合理的培养方法，导致孩子一进幼儿园就出现很多的适应困难及行为问题。这些都需要教师特别的呵护与关注。教师要针对孩子出现的各类现象，及时与孩子的父母、家人沟通，可以设计一些特别的课程邀请他们参与互动或与孩子共情倾听。如：爸爸进课堂、妈妈进课堂、爷爷奶奶亲子课堂、生日宝宝大聚会、节日亲子活动等，在参与中引领家长能够更科学育儿。
　　三、通过专题家长活动共同促进幼儿成长
　　幼兒园应该建立定期组织家长会、家长开放日、家长学校等活动的制度，提出“孩子入园，家长入学”口号，要求家长必须参加幼儿园的家长活动。通过活动促进教师和家庭的关系，提高家庭参与教育的积极性，增进家庭之间的彼此沟通了解。家长活动的内容应该具有针对性和及时性，能就孩子的教育问题进行有层次、有递进的深入讨论，和相互交流。活动形式可以灵活多样，尽量减少教师讲家长听的传统模式，而运用“圆桌”会议、参与体验等方式，加强教师与家长、家长与家长的交流互动，相互借鉴，共同分享育儿经验方法，降低家长的教育焦虑。
　　总之，在家园共育中家庭参与相关的课程活动，对于幼儿而言，能帮助孩子在幼儿园里感觉更踏实，强化幼儿的安全感，在家庭和幼儿园的学习更加容易;对于家庭而言，不仅能快速提升幼儿对环境的适应，同样也是帮助幼儿理解教师教育行为的管理策略。家长参与可以了解幼儿园的教育资源，也可以提供家长的教育资源，找到一种适宜的方式为孩子的发展提供力所能及的帮助，为家园共育贡献家庭力量。对于教师而言，可以更深入的理解幼儿对于新的行为管理策略的适应程度，理解不同文化背景下成长孩子的差异性，以寻求到更好的互助教育模式，从而形成家园共育的契合点，达到家园一致共同促进幼儿和谐健康发展的最终目标。
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