从青少年的角色转换看教育

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　　摘 要：青少年是国家的希望，青少年时期又是一个人成长过程中的黄金时段，是人生道路的岔路口。青少年时期的角色转换意味着青少年随着自身年龄的增长，个人角色不再单一。据此，界定了青少年以及角色的有关概念，系统分析了青少年角色转换的主要内容和主要障碍，在此基础上阐述了在青少年角色转换过程中的教育实现途径，以便更好的促进青少年的发展。
　　关键词：青少年;角色转换;教育
　　中图分类号：G4 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.06.076
　　1 概述
　　青少年期是儿童向成人过渡的时期，实现向成人转换。这个过渡期的开始，以一系列的生理变化作为标志。随着营养水平的提高，一些生理变化的出现时间逐渐提前，开端的年龄界限越发不定，该过渡期的结束更加模糊。所以，目前学术界对“青少年”概念的界定众说纷纭，至今未确定出一个严格、统一的标准。所以在本篇文章中，笔者参考多方资料，决定引用心理学中关于青少年的定义，青少年主要指处于中学教育阶段的学生，并且主要从青少年时期的特征来进行研究，而不是局限在具体确切的年龄限制中。
　　“角色”指艺人饰演的剧中人物。根据不同学者对角色的论述，笔者总结出“角色”的两大成分：社会的客观期望和个体的主观能力。即角色就是处于一定社会地位的个体，依据社会客观期望，通過主观能力适应社会环境所表现出来的行为模式。角色的种类多种多样，不同人不同时期的角色都不一样，但也有一出生就确定好的角色。
　　2 青少年角色转换的主要内容
　　2.1 家庭角色的转换
　　在青少年早期，甚至是婴幼儿时期，个体在家庭角色中扮演的通常是晚辈的角色，作为子女的一方，我们不难发现，随着年龄的增长，个体家庭角色不仅仅局限于晚辈甚至是子女的角色，在青少年晚期，有些个体已经从子女的角色转换为父母的角色，在这段时期，青少年除了要处理好与父母的关系以外，还要开始适应新的角色以促进家庭角色的顺利转换。同时，这一时期也是家庭义务感和责任感发展的理想时期，青少年具有一定的承担能力与责任感，可以对家庭提供直接的支持，是成人的“演练期”。
　　2.2 校园角色的转换
　　在青少年时期，“学生”角色是青少年校园角色中的代名词，随着青少年时期的推进，很多青少年选择师范类专业为她们的职业追求，所以在青少年晚期，从学生角色转换为教师角色也不足为奇，经过大学的学习，青少年个体逐渐掌握作为一名人民教师所具备的基本技能。
　　2.3 社会角色的转换
　　青少年社会角色的转换，更多的是在社会中与不同的，无论是认识或是不认识的人，接触过程中所转换的，比如，服装店的服务员到超市的顾客之间的转换，等等。
　　3 青少年角色转换的主要障碍
　　3.1 角色不清
　　青少年很可能将不同的角色扮演，带到不同的场合，分不清到底在什么场合适合用什么样子的角色，以至于出现更多负面情绪，产生不良反应。青少年的角色不清，在一定程度与家庭成长环境有着密切的联系，来自老一辈的溺爱，更是加重了这种现象。
　　3.2 角色冲突
　　是指个体在多种角色之间，无法达到一种平衡状态，必然在角色扮演之间失衡，造成角色冲突。比如，丈夫的角色与儿子的角色是困扰很多大中小城市个体的角色冲突，也就是我们通常所说的婆媳矛盾。
　　3.3 角色中断
　　它是指个体前后所承担的两种或两种以上的角色之间发生了冲突的现象。譬如刚大学毕业的毕业生对在城市里找到一份满意的工作抱有强烈的希望，但最后并没有找到满意的工作，不得已回到农村，这是他希望的中断，也是角色转换过程中的中断。
　　3.4 角色失败
　　是在角色扮演中出现的一种严重的角色失调现象，由于多种原因角色转换者无法进行成功的角色转换，以致于不得不终止转换。青少年角色失败会引发严重的后果，会有自杀、自虐等不良倾向，给个人、家庭和社会带来极其恶劣的影响。
　　4 青少年角色转换的教育实现途径
　　4.1 教育工作者应该注重青少年的角色转换过程
　　教育工作者在面对青少年群体的时候，适当的换位思考，细心耐心的对青少年进行指导，用正确的心态、充满责任感的态度来面对个体的角色转换。
　　4.2 进行角色转变和性教育，促进学生发展
　　首先，帮助青少年形成独立的角色判断力，明确角色范围的临界点，加强自我角色的调控，防止角色失败。其次，如果角色失败，角色失败后要帮助其认真反省，调整角色行为，塑造新的角色。最后，要注意协调好家庭、社会各方面，给青少年的成长创设一个和谐友爱的氛围。社会、家庭要对角色失败者进行更多的关注和引导。
　　4.3 做到学校、家庭、社会引导三者结合
　　三者结合的引导模式，三者之间并无严格的界限，应该尽量做到优势互补，发挥更大的引导作用。
　　4.4 要关注学习角色的态度与情感
　　学习角色的态度与情感主要是指，要处理好面对理想角色与现实角色的差距时的心理落差，以及角色中断时角色思路的调整。理想角色包括社会对某一角色的理想要求，它的权利和义务是社会认可的或正式条文规定的，是一种完美的行为模式。青少年担任某一角色时，有其实际表现，这种实际表现就构成了现实角色。而角色中断如前所述是期望角色的落空，面对未来新角色的茫然失措。所以，对青少年角色意识的培养要注重学习角色的态度和情感，使其在角色流转中保持健康的心理状态，积极应对角色流转过程中出现的各种问题。
　　参考文献
　　[1]陈梦婷.论青少年的角色转换与教育[J].当代教育实践与教学研究，2017，（6）：496.
　　[2]肖东戈.中小学应加强对青少年社会角色意识的培养[J].现代教育科学，2009，（3）：10.
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