浅谈小学语文教学中学生创新意识的培养
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中图分类号：H09文献标识码：A 文章编号：
创新是人类进步的灵魂，教育是培养创新人才基地。重视培养学生的创新意识，开发学生的创新潜能不仅关系到教学质量，而且关系到21世纪人才的培养。因此，探索培养学生的创新意识是每一位教育工作者义不容辞的职责。那么在小学语文教学中如何培养学生的创新意识呢？本人结合自己的教学实践谈几点体会。
一、激发兴趣，使学生产生创新的欲望
兴趣是最好的老师，是推动学生主动学习的内在动力，学生学习感兴趣的知识时，会产生愉快的情绪，乐而不知疲倦。瓦特由水开时壶盖掀动而成功地发明了蒸汽机；阿基米德洗澡时因身体感到水的浮力而发现了著名的阿基米德原理，这些发明创造均与他们具有强烈的兴趣有关。所以孔子主张乐学，倡导愉快教学。“如果一个教师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。”小学语文教学中的繁锁字词，复杂的问题，简单的语法，很容易使学生尤其是基础较差的学生产生厌倦的心理，因此，要提高小学语文质量，教师必须通过激发学生的学习兴趣，来唤起学生的求知识欲望，调动学生学习语文的积极性，唤起学生创新的意识，使学生产生学习的欲望。
二、创造条件，使学生敢于创新
“千创新万创新，学生创新是根本；千条理万条理，学生发展是硬道理。”创新并不神秘，创新就在身边，看你是否抓住它，让学生享用它，实现和学生分享它。课堂上，老师要注意保护这些创新的火花。或用赞美的语言，或用鼓励的眼神，这种平等、民主、和谐的师生关系会极大地增强学生的自信心。使课堂成为真正自由宽松的天地，成为学生自由发表意见的王国。
（一）营造民主、和谐的教学氛围
美国心理学家罗杰斯曾指出：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂氛围。”要让创新真正走进课堂，就要为学生营造一种生动活泼的教学氛围，师生之间、学生之间形成一种平等、民主、尊重、理解、关注、常识的人际关系，使学生身心愉悦，形成一种积极向上的精神状态，这样学生的思维才能活跃起来，才能敢想、敢说、敢问，创新的火花才会迸发，引发创新的潜质。
（二）、鼓励提问、质疑
发展智能，培养创新意识，很重要的一点就是要培养学生敢于提问、敢于质疑问难的良好习惯。教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术要遵循的最高准则就是学生自己提问题。”任何发明、创造、改革无不是从发现问题开始。教学中教师要鼓励学生大胆提问，允许学生之间、师生之间发生争论。对小学生来说，重要的不是学到了的知识，而是可以看到在学习过程中沿途瑰丽多姿的迷人风采，而是获得知识后的成功感觉。
（三）科学的评价
“赞许犹如阳光”。的确，每一个学生不论其个性品质好坏，成绩优劣，无不渴望得到教师的重视、肯定和鼓励，小学生总朝着教师鼓励的方向发展，因此，教学中教师既要热情激励学习好的学生，更要想方设法对未成功的学生进行鼓励，决不能简单的批评指责，更不能把它们说的一无是处，教师应满腔热情地分析肯定其合理之外，以保持和激励学生的创新欲。
三、提高创新能力，使学生善于创新
心理学认为，创造潜力较强的学生，多数具有以下特征：淘气、顽皮和不受约束，所作所为常常不合常规，处事常嬉戏的态度。这类学生思维活跃，好胜心强，富有积极向上的竞争精神，平时好出“鬼点子”，喜欢提“怪问题”对事物经常持怀疑态度，其实，就在学生的“点子”中很可能孕育着创造的因素，在学生对事物的怀疑态度中很可能有新的发现。对于这些思维异常，行为越“规”的学生，不要指责，要善于启发，给这些学生以特别关照，让他们有展露才华的机会。
（一)加强培养学生的动手实践能力
从某种角度上来说：“手是脑的老师。”而实践活动则是手与眼协同活动对乐观事物动态感知的过程，又是手与脑的配合，把外部活动转化为内部语言形态的智力内化方式， “每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新力。应营造浓厚的适宜创新教育的氛围，要充分挖掘教材中的创新思维因素，要尽可能地给学生创造动手的机会，引导学生感受、探索、发现未知，学生只有通过自己的实践，比较和思索，才能真正对所学知识达到领悟、理解和掌握，通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维，采取启发、引导、积极参与等方法，指导学生独立思考，寻找问题的可能性答案；培养学生敢于批判、勇于创新的精神。
（二）开展课外实践活动，培养学生创新能力
语文学习的外延等于生活，创新能力的培养需要一个开放的环境，因此我们要变小课堂为大课堂，要让学生在大课堂中充分施展自己的创新才能，有意识地让学生成为活动的主人，他们才可能充分发挥自己的特长，满足自己参加兴趣活动的愿望。成立各种兴趣小组，开展多种活动，有控制地有选择地将千姿百态的社会信息引进校园，有计划地引导学生走出校门，走向大自然，走向五光十色的社会，让他们逐步认识自然、认识社会。
四、运用成功效应，让学生不断创新
心理学告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。一个孩子如果未品尝过学习、劳动的欢乐，从未体验过克服困难的骄傲......这是他的不幸。每个人都希望自己是一个发现者、研究者、探索者。因此，教学中教师要善于运用成功效应，创设条件，以多种形式激发学生主动参与活动，给学生提供充分表现自己创造才能的机会，让他们体验和享受成功的快乐，并通过这种体验激发其继续探索创新的欲望，逐步产生自我期望、自我鼓励，有助于学生形成“乐学”的心态，再加上教师语言鲜明的评价，使学生一直处于情绪高涨的状态，以提高学习效率。从而争取更大的成功。
总之，创新并不神秘，陶行知先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”只要我们在语文课堂教学中始终以学生为中心，充分发挥他们的主体作用，创设情景，引导他们发现问题，提出问题，解决问题，大胆地想，尽情地说，勇敢地问，那么学生的创新精神就会到的充分的培养和发展。
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