语文阅读不能脱离文本
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摘要：《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，在阅读教学中，教师首先要立足于文本，重视文本阅读教学；其次，要培养学生创新文本的能力。
关键： 文本阅读 自主阅读 创新阅读
新课标的实施为语文教学注入了无限的生机和活力。教学中教师不必拘泥于单一的书本，也不拘泥于单纯的听说读写的训练，课堂形式随之多样起来让语文课有了盎然生机。
然而，热闹的课堂是否就有丰硕的收获呢？我们在参加语文教学交流的活动时，常常看见课堂上师生之间热热闹闹，但是课文被搁置一边，一堂课下来，只见活动的热闹，不见文本的有效阐发，挖掘和共鸣。而且，在课堂上教师的随机点播欠缺，不能有效引导学生的思维方向，结果这样的课堂，只能让人感觉得“热闹得空洞”。在课堂教学中，教师还要引导学生进行阅读实践，尝试阅读教学的创新。为此，我结合自己近年来使用新课标的教学实践，谈自己的一得之见。
一、立足文本
文本是学科课程体系构成的重要环节，既是学科目标得以实施的基础，又是落实课程目标的基本途径；有效的文本解读，才能使学生阅读能力的培养成为现实，才能把学生的认知引向深入，才能使学生思维品质的提升成为可能。
文本是阅读之基，可在很多老师的阅读课上，文本没有确立其主体地位而处于休眠状态。有的语文教师为了改变过去以教师为中心的一言堂的弊端，鼓励学生大胆地说，从而把阅读课上成了学生的自由交谈课，把文本撇在一边，这种表面看来热热闹闹的交谈课严重地削弱了阅读教学的效果，使之在一个肤浅的水平上滑行。对文本缺乏深入的剖析。例如，我在讲朱自清的《春》时，制作了一幅幅生动的春景图，也巧妙地借助动画来展示课文内容，同学们发言踊跃。一节课下来确也令人赏心悦目。可回头一想，难道作者在这篇课文里仅为了让我们感受春的美么？显然不只这些，且不谈作者富有表现力和感染力的语言，单是作者的写作目的就值得我们品味。朱自清先生在黑暗的旧中国看到的是遍地脓血，感到压抑、苦恼，他希望有一个新的社会出现。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》来反映了他对美的追求，对光明的向往，对未来的希望，体现了他积极进取的精神。可以说，这篇作品是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。岂是几幅画面的欣赏就能解读其中的韵味？因此，我认为要想对文章的语言、主题、写法等有深刻的感悟，就不能脱离文本，要立足于文本，重视文本的阅读教学。
二、回归文本
一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去加以衡量，千家之言，何者为是，所以教学形式的选择各行其是。然而，在立足文本的基础上，一定要知道回归文本。
过去的一年，我上了许多以活动为主的语文课，也听了一些形式多样的语文课，语文教学方法的改变，的确让课堂有了生机和活力，学生学习的兴趣也空前的高涨，然而经过一年的摸索，我发现学生在语文学习中过于重视活动形式，而忽视文本阅读的情况也越来越严重，他们愿意把更多的精力放在课文以外的问题研究上，却不能静下心来读课文，这样本末倒置势必影响语文学习的效果，对此，我深有体会。例如，学习《我的叔叔于勒》这课，学生提出:“我家穷，姐姐想找有钱人，即使今天也没错，很正常。”也有学生说:“换做是我，我也不欢迎于勒，不是资本主义冷酷无情，今天社会上象这样的事还比这更突出、更过分的事不是很多吗？所以菲利浦夫妇没找于勒算旧帐已很善良了，哪里自私冷酷？”对于学生的大胆发言，提出自己的见解应该给予鼓励，但文章的写作目的是揭露资本主义社会的金钱观，这样，就必须引导学生回归文本。在认真阅读对菲利普夫妇的语言、神态、行动等描写后对人物作出评价；对文中“我”的做法进行分析体会，最后得出结论，文章揭露了资本主义社会赤裸裸的金钱关系。因此，阅读中，在尊重学生个体体会的基础上，一定要引导其回归文本，深刻体会文本的内涵。
三、创新文本
在语文教学中为更好地实施新课程标准，培养学生的创新思维，我们常会对阅读材料再挖掘，让学生再质疑、再想象、再迁移、再深化、再创新，笔者称之为“活化文本”法，这种方法能挖掘出文本中丰富的有利于创新思维训练的隐性资源，极大地深化阅读内容，加深对阅读材料的理解，增强学生的语言运用能力，拓宽学生思维和写作的空间，训练学生创造思维，更能让创新写作教学充满生机和活力，充满情趣和魅力。
在国画技法中，非常讲究“空白”艺术，因为它能给读者以广阔的空间。同样，文学作品也包含着许多“空白”，在教学中，我们可以捕捉这些想像因子，激发学生“完形”心理的冲动，去补白，去创新。如《孔乙己》中孔乙己最后一次出现于咸亨酒店，只穿一件破夹袄，可那件又破又脏的代表读书人身份的长衫到哪里去了呢？在教学中，可让学生大胆地猜想长衫失踪之迷，写出《丢弃了的长衫》一文；讲《葫芦僧判断葫芦案》时，又可让学生补想王老爷来访的细节，写出《密室勾当》一文；讲《我的叔叔于勒》一文，则鼓励学生想像于勒发迹的过程和破产的原因，写出《于勒沉浮记》。
因此，创新文本的阅读教学法，是发掘教材中隐性资源的重要手段，它能引导学生进行创造性想像，能激发他们的创造热情，提供二度创作的空间，赋予学生一次次抒发内心的感悟和阐明不同见解的“误读”的自由权。
综上所述，立足文本，回归文本，创新文本，是贯穿阅读教学的主线，是提高课堂教学效率，提高学生阅读水平的重要手段。
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