基于第五项修炼理论探析研究生学习型团队的构建

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　　【摘要】随着经济社会的飞速发展，科技、人文事业的迅速推进，对人的教育、再教育、终身教育的格外关注，从而构建学习型的组织，已经成为社会研究的热点话题之一。本文就基于彼得.圣吉的第五项修炼理论，分别从五项修炼来分析构建学习型团队的主要途径，并提出构建对策。
　　【关键词】第五项修炼；学习型团队；构建
　　
　　一、提出问题
　　在目前“学习型组织”已经成为当今世界一种重要的管理思想和教育理念的组织实现形式，对现代经社会经济的发展产生了深远的影响。彼得.圣吉的第五项修炼理论被西方企业界誉为21世纪的企业管理圣经，是当代管理学大师彼得.圣吉的力作，是人们在生活、生产以及学习中理论与实践相结合的一套新型的管理技术方法，是继“全面质量管理”、“生产流程重组”、“团队战略”之后出现的又一管理新模式。
　　二、彼得・圣吉第五项修炼理论的内容分析
　　彼得.圣吉针对当今企业出现的“短命经营”的状态后，经过自己大量的调查分析提出了自己的办法，即进行五项修炼。它们分别是：第一项修炼自我超越；第二项修炼改善心智模式；第三项修炼建立共同愿景；第四项修炼团体学习；第五项修炼系统思考，下面笔者分别加以介绍。
　　（一）自我超越
　　“自我超越”是指突破极限的自我实现，或技巧的精熟。在分清自我超越在组织中的三个障碍：1.对传统员工和雇主的契约关系；2.遭受挫折的人性管理人士所持的犬儒主义的嘲讽态度；3.管理者担心自我超越会使原本管理良好的企业生存受到威胁。自我超越的修炼就是个人为起点，不断厘清并加深个人的真正愿望，集中精力，并客观的认清结构性冲突，保持创造性张力，运用潜意识客服三个障碍最终实现自我超越的目的。能够运用自我超越的人，可以不断实现他们心里的愿望，我觉得自我超越就是一种精神力量。当人们希望达到某些愿望的时候，要有“我想达到”的愿望，这种愿望越强烈，愿望能够实现的机会就越大。
　　（二）改善心智模式
　　心智模式是根深蒂固于我们心中，影响我们如何了解这个世界，以及如何采取行动的许多假设、成见或印象。在日常的组织管理中所有新的管理理念或方法都会碰到“心智模式”这块隐在暗处的顽石。彼得.圣吉认为说：我们每个人都逃脱不了心智模式的控制，我们都是经过自己的方式、主观的方式来观察这世界，所以说这可能是一个虚拟的世界。我们通常不易察觉自己的心智模式，以及它对行为的影响。他分析了心智模式影响大的原因，举例说明壳牌石油与汉诺瓦保险公司的探索，告诉我们心智模式应该这样修炼：首先，必须把隐藏在组织内部重要问题背后的假设找出来；其次，发展面对面的学习技能也是非常重要的；最后，要推崇此项修炼的两个诱因――增加企业生产力和解决人际问题。
　　（三）建立共同愿景
　　共同愿景就是大家共同愿望的景象，即自然而然激发勇气所产生的组织共同的愿望。共同愿景对学习型组织是至关重要的，因为它为学习提供了焦点与能量。在缺少愿景的情形下，充其量只会产生“适应型的学习”，只有当人们致力于实现某种他们深深关切的事情时，才会产生“创造型的学习”。如果团队拥有共同的理想，那么，团队中的每个人都会为了这个共同的理想而努力。彼得.圣吉对共同愿景的修炼应该从以下几方面：首先，在不侵犯到个人的自由的前提下鼓励个人愿景。其次，广泛沟通塑造整体愿景。最后是放弃愿景总是由高层宣示，或是来自组织制度化规划过程的传统观念。
　　（四）团队学习
　　团队学习的修练是处理“麻将文化”的困境。其核心在于心灵沟通。在组织内部，团体学习需要关注一下三个方面：1.深思复杂议题时，团体必须学习消除抵消和磨损力量，使得团体智力高于个人智力；2.需要既具有创新性而又协调一致的行动；3.不可忽视团体成员在其他团体中所扮演的角色与影响，进而培养学习型团队。团队学习要精于运用“深度汇谈”和“讨论”，避免“习惯性防卫”。戴安娜.史密斯设计了一个三阶段的学习过程：第一阶段：新的认知和语言能力；第二阶段：新的行动法则；第三阶段：融合贯通新的价值观、假设和行为法则。
　　三、构建高校研究生学习型团队的思考
　　笔者认为在班级内应建立学习型团队。这种团队可以自由组织也可以老师指定，以完成专门的学术任务为目的，争取成为创新型的复合型人才。构建班级学术性团队可以从以下方面入手。
　　（一）从自我超越方面
　　自我超越是构建学习型团队的精神基础。自我超越的修炼就是个人为起点，但从大的方向来说团队中每个人自我超越所实现的价值的总和在合力为正的情况下都是要大于个人超越所创造的价值的。因此，自我超越的修炼要求学习型团队的组长要充分意识到个人成长对组织取得成功的价值，积极创造良好的实现自我超越的环境，着眼于团队的整体进步，激发团队成员的学习热情，克服自我超越的三个障碍，带动团队成员认清结构性冲突，保持创造性张力，融合理性与直觉，思想上求同存异，运用潜意识争取在学习生活上取得卓越的成绩。
　　（二）从改善心智模式方面
　　每个人的心智模式不但影响着其认识世界和改造世界的意愿与方式，而且更影响着我们的决策和行动，因此在团队中我们需要构建一个统一的心智模式。在学习型团队中，每个人的思想都是不一样的，一个团队的成功合作，需要我们在人本主义思想的文化遵循下，打开自己的心扉的同时，也要通过广泛沟通以接受别人的想法和意见。不断学习改变原有的固执陈旧的思维模式，树立科学、民主的思维模式。
　　（三）从建立共同愿景方面
　　共同愿景是自然而然激发勇气所产生的组织共同的愿望，是建组学习型团队的现实目的之一。笔者认为实现共同愿景应从以下方面着手：1.尽早鼓励团队成员为团队确定、树立远大的共同愿景。2.塑造整体愿景，学习型团队的组长要善于激发组员的个人愿景，经常探讨团队的愿景，通过这种互动式的交流、沟通，整合个人愿景从而塑造整体愿景。3.革除来自组织制度化规划过程的传统观念的影响，争取学校、老师、高年级同学的支持，以达到学习型团队面临的负面阻力最小化。
　　（四）从团队学习方面
　　上面我们也提到团队学习的核心在于心灵沟通，由于人的自我防备和自我利益的影响，形成“习惯性防卫”，造成团队内难以进行“深度汇谈”和“讨论”。团队学习是一个循序渐进的过程，要稳步实施，切忌冒进。实现团队学习应从以下方面着手：1.团体要凭借有效的深度汇谈和讨论，尽量抵消和减小团队内部的损耗。2.需要加强努力实施既具有创新性而又协调一致的行动。3.重视团队成员在其他团体中所扮演的角色与影响，取其精华，去其糟粕，进而培养学习型团队。
　　
　　参考文献
　　[1]彼得.圣吉.第五项修炼一学习型组织艺术与实务[M].上海三联书店,1998.
　　[2]俞文钊.管理的革命―创建学习型组织的理论与方法[M].上海教育出版社,2003.
　　[3]杨智,刘新燕,万后芬.国外组织学习研究综述[J].外国经济与管理,2004.
　　[4]黄建新,张志峰.学习型组织的创建[J].管理科学文摘,2004(2).
　　
　　作者简介：
　　陈鹏（1987―），男，江苏溧阳人，硕士研究生，从事公共人力资源方面的研究。
　　燕士力（1987―），男，安徽亳州人，硕士研究生，从事社会保障方面的研究。

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