农村中学英语教学的现状及对策
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作者: 崔海飞
摘要：改革开放以来，农村中学英语教学取得了一定的进步，但由于诸多因素的影响目前农村中学英语教学现状不容乐观。在分析农村中学英语教学存在问题的基础上，提出了几点建议。
关键词：农村；中学英语教学；存在问题；对策
中图分类号：G642 文献标志码：A文章编号：1673-291X（2010）25-0295-02
引言
近年来，随着经济发展的需要和人们思想观念的改变，英语教学尤其是中学英语教学受到了越来越多人的重视。然而，由于各方面因素的影响，中学英语教学还存在着诸多问题。其中最为突出的问题之一就是城乡差别太大，农村中学英语教学的现状不容乐观。改革开放以来，中国农村英语教学取得了一定的进步，但由于农村地理位置偏僻，经济、文化落后，思想观念陈旧等因素的影响，农村英语教学仍面临着许多困境，已不能满足新时期人才培养的要求。
一、农村中学英语教学存在的问题
（一）教学投入不足、资源匮乏
当今社会，科技迅猛发展，先进的科技为英语教学提供了更加便利的条件，也为学生创造了更宽松的英语学习环境。网络多媒体技术的运用给传统的英语教学带来了极大的冲击，网络多媒体辅助的英语教学通过图像、文字、动画、音频、视频等形式加大了对学生的感官刺激，使得教学变得更形象、更生动，从而激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率。然而，由于农村经济不发达，国家投入不多，教育理念滞后，计算机网络得不到普及，农村中学教学条件一般都比较差，很多学校没有语音室，图书阅览室等基础设施，更不具备满足英语教学需要的多媒体网络设备和必要的教学软件，致使英语教学基本上只能依赖书本，无法为英语学习创设真实的语言环境。另外，农村中学受资金、场地等因素的限制，一般都是进行大班教学，这就给采用交际和任务型教学法的英语课堂教学造成了一定的困难。
（二）教师队伍整体素质有待进一步提高
改革开放以来，农村中学英语教师队伍的整体实力有所提高。尤其是高校扩招政策的实施使更多的高中毕业生有机会接受高等教育，高校毕业生的增多充实了原有的教师队伍。但由于地理位置偏僻，教学条件艰苦，工资福利不高，很多高校毕业生不愿到农村中学工作。因此，真正英语专业毕业的学生在农村中学从事英语教学的教师人数还比较少，农村英语教师的整体水平还不是很高。有些教师的知识及观念陈旧，教学思想保守，教学方法及手段落后，不能用先进的教学理念来指导自己的教学实践。同时，那些非英语专业的教师口语基础差，不能用英语来组织教学，缺乏创设英语学习情境的能力，仍然用传统的教学模式进行“填鸭式”教学，一味地强调语法、词汇，却忽视了学生运用语言能力的培养，致使培养出来的学生非“聋”即“哑”。
（三）教材内容不适应农村实际
现行中学英语教材内容编写主要以城市生活为蓝本，很少涉及农村人土风情，与农村实际很不适应，这就人为地增加了教学和学习的难度。目前农村中学所使用的教材虽说内容新颖、覆盖面广、时代感强，但对于农村学生来说起点较高，难度较大，很不适应农村中学英语教学的实际。由于绝大多数农村小学没有开设过英语课，即使开设也是流于形式，学生没有一定的英语学习基础，所以从一开始起多数学生就感觉英语学习十分吃力，很快就失去了学习的兴趣。另外，这些教材涉及城市生活的内容太多，很多农村学生阅历浅，知识面窄，对于教材中所涉及的诸如博物馆、网络、蹦极等跟城市生活联系紧密的内容他们根本不熟悉，而他们所熟悉并有较大兴趣的一些话题却几乎没有，这无疑增加了他们学习英语的难度。同时，他们也不能利用所学语言知识自如地表达自己身边的事物，致使“英雄无用武之地”，从而打击了他们学习英语的积极性。
（四）学生基础薄弱，学习效果不佳
由于大多数农村学生在小学基本上没有学过英语，因此对于他们来说英语是一门全新的课程。在刚接触这门新的语言时也许他们充满着强烈的好奇心，甚至利用汉语注音的方式来学习英语，但随着所学内容的增加，他们慢慢发现这门语言并不像他们想象的那么容易，先前的方法也越来越不奏效。而且由于经济条件的限制，很多学生无法接触到除课本外的其他学习资料或媒体设备，致使他们无法养成好的学习习惯。加上农村的特殊生活环境，很多学生要忙于家务而无法抽出时间学习英语，家长对英语知识的欠缺无法对孩子的英语学习进行监督、指导，这就不利于其自主学习能力的培养。另外，农村学生大多性格内向，缺乏自信这些不利因素都限制了农村学生对英语的学习兴趣、缺乏学习动机，导致其英语学习效率不高，英语水平低下。
二、改进农村中学英语教学的方法和建议
（一）努力改善农村中学教学条件，创造良好的英语学习环境
农村中学由于地理位置特殊，经济水平不发达，办学条件相对落后，学习环境差，这些都严重影响到农村英语教学的效果。因此，农村英语教学环境的改善需要多方共同努力。
1.各级政府和教育主管部门应加大对农村中学的资金投入力度，为农村中学提供必须的办公设施和现代化教学设备，为学校添置必要的图书资料；想办法提高农村教师的福利待遇，使现有教师能够“乐业”，同时通过政策鼓励高校英语专业毕业生到农村中学工作，充实农村英语教师队伍；倡议社会公众重视农村教育，号召城市学生奉献爱心，将自己闲置的学习资料或设备装置捐献给农村学生。
2.学校应该重视英语教学，在制度建设及评价机制上加以改革，提供必备的教学设备及图书资料，增加英语教师评先评优的机会，鼓励教师进行在职培训或业务进修，为搞好英语教学提供智力支持和物质保障；在班级编排方面，尽量压缩班级学生规模，减轻教师工作负担，增加师生交流的机会；通过校园广播、板报或建立英语角等方式为学生学习英语创设一个良好的校园环境，定期进行英语歌曲比赛、话剧表演等活动，激发学生学习英语的激情。
3.父母应转变观念，重视孩子的英语学习，在经济条件允许的情况下为孩子提供必要的学习资料和设备；加大对孩子的监督和指导，给孩子的学习予以鼓励，同时，在生活上多关爱孩子，减轻他们的思想压力。
（二）努力提高教师综合素质，加强师资队伍建设
作为人类灵魂工程师的教师是学校的根本力量、是整个教学环节的关键。教师队伍的素质是学校搞好教书育人工作的基础和前提，直接决定着学校的教学质量。因此，对于农村中学来说，建立一支高素质的英语教师队伍是十分必要的。
1.农村中学英语教师应重视自我教育，及时更新教育理念，不断提高自身的业务素质和教学水平。在日常教学之余，教师应该进行经常性的系统地自我反思，通过多种途径主动收集教改信息、自学现代教育教学理念，用先进的理论指导自己的教学实践。同时，英语教师应该坚持阅读英语报刊杂志，收听、观看英文节目，有条件的话可以借助网络资源丰富自己的教学内容，在工作中不断提高自己的英语语言水平。
2.农村中学英语教师应积极进行在职培训，改进教学方法。目前农村中学高水平英语教师数量极少，已经不能适应人才培养的要求，因此教育主管部门要动员各级教育机构加强对英语教师的培训，以便教师更新英语知识、提高教学理论水平、改进教学方法；同时，英语教师要不断进取、自觉提高自身的学历层次，更新教育观念，结合农村实际大胆创新，逐步改变传统的“填鸭式”教学模式，注重培养学生的语言交际能力；运用现有的教育资源，通过多种方式激发学生的学习兴趣和激情，与学生交朋友，多鼓励表扬，构建和谐的师生关系，促使其主动参与课堂活动并发挥其主体作用，真正做到“以学生为中心”。另外，农村中学英语教师也可以进行校本培训，通过集体观摩、相互评课、相互研讨等方式相互学习，共同提高。
3.教育主管部门应鼓励城乡英语教师进行双向交流，大力开展“帮扶”工作。教育主管部门应充分发挥其组织协调的作用，鼓励城乡英语教师合理流动。农村中学英语教师可以到城市感受和学习城市英语教学成果，来自城市的教师也可以把先进的教育理念和教学方法带到农村中学去。同时，鼓励高校与农村中学建立沟通交流机制，通过建立实习基地，大学生社会实践活动等在教育资源、科研能力上给予帮助。
（三）增强学生自信心，培养其自主学习的能力
学生作为教育的对象和主体，也是教学环节不可缺少的一部分。学生学习的效果直接反映了学校的教学水平。因此要想改进农村英语教学现状还必须重视学生的主体地位，不断增强其自信心，培养其自主学习的能力。
由于农村学生阅历浅，知识面窄，而且大多性格比较内向，再加上多数农村小学没有开设英语课，所以进入中学后很多学生会感觉英语学习举步维艰。因此，农村学生应该首先克服羞怯和恐惧的心理，以良好的心态对待英语学习，树立远大的学习目标，脚踏实地；要养成良好的学习习惯，做到课前预习、课后复习，遇到问题及时向老师求教，做到不畏难，不畏师，慢慢提高对英语学习重要性的认识，并在学习中不断改进自己的学习策略。教师和家长要多鼓励表扬学生，不断激发其英语学习的兴趣，引导学生多参与、多思考，不断提高其参与意识，并对学生的学习作出积极的评价，不断增强其自信心，培养其良好的心理素质。同时，教师在教学过程中应结合农村实际积极创设英语学习语境，让学生在学习的过程中体验英语学习的乐趣和魅力。
结语
目前，农村中学英语教学存在的问题是多方面的，教改之路漫长而艰辛。只有社会各界共同努力，农村中学英语教学水平才会逐步提高。
参考文献：
[1]黄和斌.外语教学理论与实践[M].南京：译林出版社，2001.
[2]冯德宪，周样.中国农村中学英语教学的局限及对策[J].基础教育外语教学研究，2006，(7).[责任编辑 陈鹤]
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