浅议如何培养学生的文气

来源:用户上传      作者: 王秋丹

　　 [摘要]怎样培养中学生的“作文文气”,学写“大气”文章呢?一是要让学生扩大阅读面,定向阅读名人传记,使学生胸中有“大气”。二是要引导学生关心世界大事、国家大事、社会风云。三是要求学生背诵充满“大气”的诗词和名人名言。
　　[关键词]文气 作文教学 “大气”
　　
　　文气是作文的重要根基,写作就像建房子,养气是开辟地基。中学生培养文气,一方面是借此提高作文水平,把文章写得思想健康,条理清楚。文从字顺,以适应现代社会的需要;另一方面,养气的过程本身就是修养才识、涵养性情的过程。通过培养作文文气,既可加强道德修养,又可增加知识水平,还可培养美好而热烈的情感,这对中学生的健康成长是极为有利的。
　　不容置疑,近十几年来,我国中学作文教学水平比以前大有提高。语文教育工作者提出了千姿百态的作文教学法,如程序作文教学法 、五步作文教学法、情境作文法等等。这些作文法通过实践,确实取得了有目共睹的成绩。但是,我们的作文教学仍没有摆脱尴尬的困境:许多高中毕业生的作文仍文理不通,毛病百出;有的大学生写个招聘启事或拟写一份会议纪要也困难重重,勉强为之则笑话连篇;甚至写一封家信也辞不达意,层次混乱……造成这种状况的原因是多方面的,但最根本的一条就是我们对写作主体的研究不够深入,对作文主体作文素养的培养不够重视。“我们有那么多的作文体系,但没有一种体系是建立在对写作主体深入研究这一基点上的。我们追寻的总是一般的作文规律,而不是规律与习作主体发生联系后形成的新的建构规律。”我们似乎过分注重作文外在技巧的培养,并以此建立了形形色色的训练序列,而忽视写作主体自身的写作基本修养,无视他们的写作心理,这是一种舍本求末的做法。
　　因此,我们必须重建中学作文教学的观念和思维,从对写作主体的研究入手,创建一套符合中学生实际,并切实可行的作文教学理论。本文把文气说引入中学作文教学,重新审视作文过程,注重写作主体作文修养的完善,并对如何培养中学生的作文文气作了一些思考。现在不能说这便是摆脱当前中学作文教学困境的灵丹妙药,但文气说既然是我国古代一种很有生命力的写作理论,在这种理论的指导下,许多作家取得了辉煌的文学成就,这就说明它包含着许多可取的精华。如果对它进行更全面更深入的研究,并与中学作文教学实践有机结合,这未尝不是摆脱当前中学作文教学困境的一次大胆而有益的尝试。
　　“人是要有点精神的”,写作者更要有一点精神。文气并不是什么很神秘的东西,它虽然是一种精神,但精神是可以培养的。那么,怎样培养中学生的“作文文气”,学写“大气”文章呢?就是要引导他们去写有大见识、大气概甚至大文彩的文章。通俗地说,就是多读多写涉及世界大事、国家大事、社会大风云、人生大感悟的作品。那么,怎样才能使中学生的作文“大气”呢?
　　一、要让学生扩大阅读面,定向阅读名人传记,使学生胸中有“大气”
　　引导学生多读古今中外文学家、史学家、科学家、军事家、政治家的传记,学生心中有了一尊尊高大的形象,有了效法的榜样,写作文时,“大气”当会自然流泻。如:史圣司马迁突遭下狱及腐刑,忍常人所不能忍的奇耻大辱终于写成《史记》――要知其详请读王元化、冯契主编的《中国历史上史》。美国第16任总统林肯,在南北战争胜利后,与手下败将南方军事头目李将军是如何握手言和的――请看《林肯传》。
　　二、要引导学生关心世界大事、国家大事、社会风云
　　要求学生每天看报,收看中央一台的《新闻联播》。对自己感兴趣的事发表看法,写成短文或日记。世界格局、中东战争、巴以和谈、科索沃事件、日本教科书抹杀侵略事实……改革开放、“三个代表”、国企改革、黄河断流等这些国内外新闻,学生都应关注。教师选些事例让学生发表意见。如报载申奥的一则新闻:“国际奥委会评估团结束对北京申奥的考察后到了加拿大的多伦多。多伦多奥申委同意国际奥委会听取当地一反对组织的意见,而且多伦多奥申委的人也参加了这次会见并为会见提供了方便。在会上,反对组织的代表陈述了反对的理由,随后多伦多奥申委的人进行了反驳。”按一般情况,这简直不可思议。申奥这样利国利民的盛举,应该是全国人民一条心,应该是清一色的坚决拥护,一致赞成,“心往一处想,劲往一处使”,正是展示国人民族凝聚力的大好机会,怎能允许有不和谐音呢?就此新闻请同学们各抒己见,写成文章。这一类训练坚持做,学生作文逐渐就会“大气”起来。
　　三、要求学生背诵充满“大气”的诗词和名人名言
　　如李白“黄河之水天上来”,苏轼“大江东去”,李清照“生当作人杰”,岳飞“怒发冲冠,凭栏处”,陆游“当年万里觅封侯”,辛弃疾“沙场秋点兵”,鲁迅“我以我血荐轩辕”,余光中“酒入豪肠,七分酿成了月光,剩下三分啸成剑气,绣口一吐就半个盛唐”,毛泽东“问苍茫大地,谁主沉浮”……让学生胸中充盈豪壮之气,潜移默化之下,学生作文时“大气”就会自然流露。
　　四、充分利用课文内容,引导学生写“大气”文章
　　如吴晗《谈骨气》中引用孟子“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”,要求学生联系实际议论:当今社会什么是大丈夫气概。同学之间课桌上画“三八”线,一言不合就怒目相向,甚至大打出手,在家中对老人不尊重、不孝敬……这些是“大丈夫”气概吗?请写成作文《大丈夫论》或《我心目中的大丈夫》。
　　总之,要用多种方法持之以恒训练学生学写“大气”文章。文章的“小气”来源于生活的“小气”。青春不该如此,中学生更不该如此。让中学生的生活充实,让中学生的心胸宽广,语文老师有责任在自己的教学中,通过各种方法,进行各种训练,使中学生的作文不致一味沉溺于个人得失的小天地里,逐渐让中学生的作文“大气”起来。
　　这里要说明的是,“大气”不能变成“假气”、“老气”,如果变成空喊口号,乱贴政治标签或者小小年纪就失去活泼,作文时装做“小老头”式的老成,那就走向了“大气”的反面了。这里说的“大气”,也绝不排斥贴近生活,从小事做起、写起的做法,“大气”不等同于大事。总之,“大气”是指不管写什么内容,其人其情其志必须有一定的品位与高度。这就要求尽量做到:眼大:阅读量大视野大;心大:志高、趣高,追求真理,崇尚正义;手大:追求“大手笔”,出手不凡,写出的文章都有一股正气、清气,有较高的语言格调与思想品位。

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