浅谈信息技术与语文教学的整合

来源:用户上传      作者: 申兰梅

　　 [关键词]信息技术 语文教学 整合
　　
　　一、会选择是前提
　　教师在备课、制作课件时,可以根据教学内容广泛搜集素材,但必须对素材进行筛选和加工。教师面对信息技术带来的丰富资料不能眼花缭乱,而应用自己的智慧,根据教学的需要加以选择。
　　1.为导入新课而设计。利用多媒体技术,可以与教室以外的时空巧妙连接;从而突破课堂狭小天地,拓宽学生知识面,对学生的观察、想象、分析、记忆等能力的培养,产生不可低估的作用。
　　2.为再现情景而设计。教师可以根据教材的重难点,利用多媒体直观、生动、有趣的优势沟通语言文字与客观现实之间的联系,变抽象为形象、变静为动、变枯燥乏味的说教为主动有趣的直观教学,就可以取得良好的教学效果。
　　3.为烘托气氛而设计。精彩的画面、生动的情景不仅可以让学生获得丰富的知识,还可以活跃课堂气氛,增进学生的感情,有利于感情、态度、价值观目标的达成。
　　二、求优化是关键
　　新课程倡导以学生的发展为中心,人们便对教师的“满堂灌”的教学观念进行了彻底的否定。但如果在语文课堂教学中,教师频频运用文字、图片、动画、音频、视频等资料,让学生目不暇接,一堂课后学生满脑子充斥的都是各种信息技术的资料,而对应该掌握的知识却知之甚少,这就造成了变相的“满堂灌”。因此教师要善于从学生认知、发展需要的角度去优化信息技术手段。
　　1.要密切关注学情。学生在课堂是学习的主体,教师在运用信息技术与课堂整合进行教学时,一定要善于根据学情而实施调整。
　　2.要在变化中展开。教师在课堂教学中,要想充分发挥学生的主体地位,必须紧紧抓住学生的注意力,让每次信息技术的运用都能使学生兴奋不已,成功地促进学生对教学内容的思考与理解。
　　三、能活用是灵魂
　　1.因课型而异。新授课的课件应多采取直观、易变、多动的表现手法,化抽象为具体,以加深学生的第一印象。复习课运用多媒体技术,课件设计则以浓缩教学内容、构建知识体系、增大课堂教学容量为主旨,以加深学生对知识的印象。活动课的课件设计则应多让学生实际操作以拓展学生的视野,培养对学生多媒体技术的初步运用能力。
　　2.与教师的参与相结合。多媒体解放了教师,但教师不能从应用多媒体的课堂教学完全“游离”出来,而应该牢记自己是学生学习的组织者、合作者和帮助者,学生在课堂上感到快意的不仅在于信息技术带来的愉悦视听感受,还在于教师娓娓道来的解说,热情洋溢的评价和激励。
　　运用信息技术与课堂教学的整合,不单是把信息技术作为辅助教和辅助学的工具,而且还是促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具。利用信息技术提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享的学习环境,可以把学生的主动性、积极性充分调动起来,使学生的创新思维与实践能力在教学整合的过程中得到有效地锻炼。运用多媒体进行教学,教师普遍尝到了甜头,但为了防止多媒体与教学“两张皮”的现象,教师应不断提高自身素质,熟练多媒体的使用方法,摆正多媒体与教学之间的关系,做到为教而用,有机融合,只有这样才能构建出与信息技术和谐生辉的语文课堂教学效果。

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