佛山中等职业学校实施素质教育的思考
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作者: 纪 波 温德华
[摘要]全国对素质教育日益重视,但具体到中等专业学校的素质教育基于怎样一种理念,如何实施,评价效果等方面没有一个明确的建议。本文力求针对佛山的中等职业学校完善素质教育的理念提出针对性的措施。
[关键词]中等职业学校 素质教育 建议与对策
一、实施素质教育是科教兴国的基础
教育是面向未来的事业,实现21世纪人才培养目标,需要教育工作者转变思维方式,探索新的教育模式。教育的重要功能是开发人的潜能,全面提高人的素质。这是科教兴国的基础。现代的教育要求学生必须善于学习,实现从“教”到“学”的根本转变,是世界性基础教育改革的潮流,也是我国中等职业学校由“应试教育”向“素质教育”转型的重要内容,是培养21世纪合格人才的有效措施。要实现党和国家“科教兴国”战略方针,就必须要扎扎实实地提高我国的教育水平,更加科学地研究教育思想、教学方法、课堂结构等问题,把素质教育落实到每一教学环境中去,使每位学生都能得到更好的发展。
二、目前实施素质教育存在的问题
目前的教学,在内容上还仅仅满足于让学生掌握已有的现成知识,在形式上忽视了方法及方法论方面的教育,在教学研究上也只是围绕“教”和“管”做文章,忽视了学的问题和学生创造素质的培养。这种状况难以适应21世纪知识经济对人才的需要。尽管素质教育越来越深入人心,中等专业教育重技能、轻素质的情况还是屡见不鲜。因此,有的教师为了只管教授专业技能,而对学生素质的培养提出自己不同的看法,认为这是辅导员班主任的事,与已无关。特别是在传授知识、培养技能、学会做人之间缺乏有机的联系,特别是在教学、素质培养之间有冲突时,主要领导更多的是关注教学成果,学生素质培养往往出现指标体系不健全,考核指标软化等状况而不好掌握。
三、我们应如何实施素质教育
首先,要建立素质教育的运行机制,建立基础教育的评估制度,制订和完善学校素质教育的实施细则,以调动和激发教师进行改革和创新。
(1)学校是育人,而不只是教知识的地方。因此对学校的考核评估应着重看它能否提高教师驾驭的能力,能否总结教育教学及管理的成功经验,学校的教学活动是否能为学生创造具有多种能力、多条出路的广阔时空,为他们终身持续发展创造条件、环境和氛围。
(2)对教师的考核,不能只看他们所担任班级学生的考试分数,而应看他在教学过程中,能否调动学生的积极性,开发学生的智能,减轻学生的负担,发展学生的个性。即使学生能考出高分,也就重在研究这种教育方法是否体现教学规律,是否有创新思想,其操作性和实用性是否可以推广。通过教研活动,采取集体备课、轮流主持的组织形式,可以比较谁的质量高、效果好。这样既能调动每位教师的积极性,又能通过比较了解教学能力,还能互相学习,取长补短,共同促进,使学校整体教育水平得到提高。
(3)对学生文化知识的考核采用等级评估制,即:优秀、良好、及格、不及格四等级评估方法。这样,可以调动后进学生的学习兴趣,提高他的学习勇气。
其次,采用恰当的考核评估措施,不但可以极大地调动师生的积极性,还可以聚众人的智慧,为逐步实施素质教育打下基础,创造条件,铺平前进的道路。
再次,确立以教为主导、学为主体的教学关系,转变课堂教学“以教师为中心”为“以学生学习为中心”,确立学习作为课堂教学的目标。学生素质提高的根本动因是学生的“学”,而不是老师的“教”。要注重调动学生学习的自觉性、主动性、积极性,而不是单纯以考分指挥棒进行外力驱动,强迫学生被动学习。注重学习机动,目的的教育,通过多方引导劝学,激发学习兴趣,把教师的外部教导转变为学习内源性动力。教师致力于导,引导学生“自求得之”。要将课堂教学变为主要是在教师直接指导下的课堂学习。以学生真正学到手、学成功作为教学的目标,而不是单纯以考分为目标。教落实于学,不但要使学生学会,而且要使学生会学。人的一生在校的学习时间毕竟有限,而知识的更新,科技的发展越来越快,因此,无论从终身学习的需要来说,还是从提高民族创新能力的要求来看“授人以鱼,不如授人以渔”。引导学生养成科学的学习方法,养成良好的学习习惯,显得极为重要。教育将向机会平等、终身学习、学习自主、教师当顾问的方向发展。在这种教育大普及和学习终身化的情况下,只有具有优良学习素养的人,才能得心应手,立于领先地位。
最后,注重学生的个性发展,尊重每个孩子,爱护他的心灵,实施符合他个人健康发展的教育。他有数学天才,就培养他当数学家;他美术画得特别生动,就培养他当美术师;他球打得好,就培养他成为运动,……如果一个人没有特别的天赋(大多数人都是这样),就培养他做一个有理想、有道德、身心健康、技能合格的普通劳动者。改变千军万马争过独木桥、只有升学才有出路的就业观念,树立“一生我才必有用”、“三百六十行,行行出状元”的生活信心。
四、素质教育与考试制度的关系
考试是检查和选拔学生的基本方式,升学仍然是人们今后就业乃至生存竞争的重要途径之一。努力挖掘并开发每个学生的潜能,尽可能使更多的学生升入高一级学校深造,最终成为对民族、对国家有用的高素质人才,正是素质教育重要的组成部分。但关键是怎样实现升学。作为教育者,首先必须尊重学生未来的发展,坚信每个学生都会在今后的社会中找到自己的位置,而不是用升学与否来衡量学生是否成才。素质教育应成为我们教育的全部,素质教育给教育者提出了更高的要求,也赋予了教育者更多的社会责任。应试教育耗费了教师的大量心血,而素质教育则要求每位教师付出全部的精力。相对素质教育来说,在应试教育下,教育者只是对一部分学生的一时承担责任,而素质教育则要求教师对全体学生终生负责。
21世纪是科技迅速发展、知识不断更新、经济腾飞、智能竞争的时代。我们每个教育工作者,肩负历史重任,要共同努力探索教育新路,深化教育改革,为全面推进素质教育、培养身心健康、技能合格的劳动者和更多的新时代高素质人才而努力奋斗。
参考文献:
[1]王永恒.实施素质教育势在必行.
[2] 席敦杰. 实施素质教育要强化四种意识.
[3]刘作田.努力增强实施素质教育的责任感和自觉性.
[4]周毓春,曹晏.嘉实施素质教育背景下教育评价改革的探究.
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