浅谈多媒体在生物教学中的利与弊

来源:用户上传      作者: 王生财

　　 [关键词]多媒体 生物教学 时空感 操作能力
　　
　　多媒体教学是“教育要面向现代化”的要求，采用电教手段进行教学改革，为师生打开了一个充满活力的世界，增强了教与学的主动性，提高了学生学习的兴趣和参与热情，提高了教学效率，有效地促进了教学质量的提高。但使用多媒体教学有其优越性，也有其弊端，作为教师应该择其精华而用之。
　　
　　一、多媒体教学的优点
　　1.多媒体教学能够使一些抽象的生物知识变得形象化、具体化
　　在生物课本中有很多概念都是非常抽象的，就以初中课本中的血液循环为例，血液循环有两条途径，一条是体循环，一条是肺循环，这两条循环是同时进行的，其中肺循环的途径比较单一，学生比较容易理解，体循环途径比较复杂，学生不易理解，如果将多媒体引运用到生物教学中后，我们可以制作一个血液循环的动画，将这些内容同时放入，然后通过电脑播放给学生，帮助学生来理解这些概念。
　　2.多媒体教学缓解了无法开展实验的难题
　　地处偏远的农村中学，学校没有能力开展生物实验，好多实验不能亲自动手去做，利用多媒体将各种实验现象呈现在学生面前，加强学生的理解和记忆力，同时也能激发学生的学习兴趣。
　　3.多媒体教学缩短了生物教学中的时空感
　　生物教学中的时间感是指一个生物的生长发育需要时间，我们在多媒体教室观看植物受精过程的动画只需要几分钟，而且更加形象生动，容易理解，而现实中需要的时间更长，且由于种种原因我们也无法看到实验现象。我们可以通过互联网去搜集所有的物种，制作多媒体课件让学生去了解我们所生活的地球，避免他们像井底之蛙一样，只看到自己头顶的一片天空。
　　4.多媒体教学扩展了学生的知识
　　有人说21世纪是生物的世纪，生物将会成为各个学科间的纽带，引领整个社会的发展。把计算机多媒体作为学生和外界沟通的媒介，可以让学生能够更多地了解中国、了解世界。
　　
　　二、多媒体教学的弊端
　　1.严重削弱了学生的操作能力
　　电教能够指导学生的实验操作，但是学生的实验能力的形成，只能通过实际训练才能获得。如显微镜的使用方法，植物嫁接技术，标本制作，解剖方法等基本技能的训练，只有学生亲自动手做才能达到教学大纲要求，必须经过反复操作才能熟练。
　　2.削弱学生的观察力
　　录像、幻灯和投影，可以在较短的时间内介绍多种动植物的形态、结构、生长、生态等各方面知识，扩大学生的知识面，也可以重复观察，但却不能够全面地培养学生的观察能力。
　　3.削弱了思想教育和科学方法教育
　　教学录像一般都是专业知识性很强的，很难结合学生的实际情况进行思想教育。例如，介绍我国的动植物资源，环境污染等内容时，不能适时地结合学生的思想实际和当地实际情况进行国情教育和爱国主义教育。
　　多媒体作为一种新型教学手段，一定要明确多媒体教学是辅助教学的策略，要在“辅助”上下功夫；要使电化教学与传统教法优化组合，发挥各自优势，弥补各自的局限性，力争获得理想的教学效果。正确认识多媒体在教学中的运用，有助于合理运用多媒体，提高课堂教学效果。
　　(作者单位：青海大通县第四完全中学)

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