浅谈多媒体在英语教学中的运用

来源:用户上传      作者: 吴立萍

　　 [摘要] 多媒体在英语教学中的应用有利于创设良好的英语交际环境，体现了新目标英语课程教学的要求。本文结合教学实例，从多媒体的必要性，在教学中的优势以及应该注意的问题展开论述。
　　
　　[关键词] 多媒体 英语教学 语言 交际功能
　　多媒体在英语教学中的应用已经成为现代教学的特征和发展趋势，它给课堂注入了新的活力，有利于创设良好的英语交际环境，有利于全方位地在英语教学中体现交际语言教学的原则。
　　
　　一、英语教学中运用多媒体技术的必要性
　　新目标英语课程教学要求教师改变观念：从以教师为中心转向以学生为中心，倡导“任务型”教学模式，以学生的英语语言综合运用能力为目标。提倡教师结合学生实际，充分利用学生、教师本身和环境中一切可以利用的资源，丰富教学内容，创造运用英语的机会，多渠道开发教学资源。多媒体技术在教学中适当的运用可以将生动的场景，具体的形象呈现给学生，并且可以把听、说、读、写的训练有机地结合起来，达到资源共享，保证教学的效果和效率。
　　
　　二、多媒体运用在英语教学中的优势
　　1.运用多媒体能激发学生的学习兴趣
　　以前我们传统的中学英语课，教师罗列重点，讲语法，学生就不停地记笔记，课后的主要任务也是死记硬背单词、词组和语法规则。结果是上课老师讲得辛苦，学生觉得很枯燥,乏味。学习成了苦差使，不少学生也因此而失去了学习英语的兴趣，失去了学习外语的积极性和主动性。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，它对于学习起着催化剂的作用。运用计算机多媒体技术就可以激发学生的兴趣，它可以提供许多语言素材，为英语教学提供生动、形象、逼真的表现效果，为交际英语提供了素材和情景，也能起到帮助学生理解动词词组的作用。学生都能够争着用语言来表达图片信息，大大提高学生对语言的学习兴趣，提高了教学效果。
　　2.多媒体教学内容呈现更直接，更形象，更生动
　　以前上英语课，为了学生能更好的理解新单词，我往往会带一大袋的东西进教室，比如教水果时，我就带很多水果进教室；教颜色时，我又带很多各种各样颜色的东西；教衣服时带各种衣服。这种带东西进教室的方法很直接很形象，能活跃课堂气氛，提高教学质量。但经常要准备那么多东西，备齐要呈现的东西，那实在是太难了。特别是有的东西很大很重，根本无法带进教室，像bed、book case等；有的水果这个季节，这个地方买不到；又比如教小动物时，我们总不可能把所有动物都带进教室来，所以很多时候就暴露了带实物进教室的局限性，而多媒体技术却能很好的解决这个问题。比如教动物时，我从网上找来了很多动物的图片，有声音，有动作，有真的，也有卡通的，这些生动形象的图片一下就把学生吸引住了，激发了他们学习认识这些小动物的兴趣，这也就大大提高了他们学习英语的兴趣和学习英语的效率。
　　3.运用多媒体能体现语言的交际功能，且知识讲解更清晰
　　用多媒体呈现知识除了生动形象，而且讲解知识更加清晰。如我在教天气时，用多媒体呈现不同特征的天气，学生结合这些图片就能很清楚地理解和记住 sunny、cloudy、 rainy、snowy、windy等词，比单纯地利用黑板教单词效果要好多了。而运用多媒体能体现语言的交际功能，更多的体现在多媒体能为学生创设较为真实的英语交际环境。如讲现在进行时态的一般疑问句时，我设计了一个Guessing Game的游戏，课件显示：一个人拿着一支大笔在地上不停的画，但只露出头和笔的上半部分，让学生用刚学的句型:Is he cleaning the room ?Is he doing Chinese kungfu?进行猜测。学生很好奇，有了迫切想开口说英语的愿望，这样他们就能够很积极很主动地参与活动，在轻松愉快的环境中不知不觉的操练和巩固了该句型，从而避免了学生生硬地操练句型、被动地学习的情况。
　　4.运用多媒体技术可以加大课堂容量，提高授课效率
　　多媒体的另一个显著特点就是可以加大课堂的容量，提高授课的效率。一节课的时间是有限的，一支粉笔和一张嘴巴的能力也是有限的，它们都已经无法满足学生的需求。利用多媒体课件辅助课堂教学，可将以前需要在黑板抄写的教学内容事先做在课件中，上课时鼠标、键盘轻轻一动，教学内容立即出现于屏幕，节约了板书的时间，而且多媒体还可以呈现板书无法呈现的图片等信息，大大增加了课堂的容量，丰富教学内容，同时把更多时间放在指导学生，进行巩固训练，开展密集快速的语言实践活动。
　　5.多媒体教学有利于拓展学生思维空间，有利于教师的教学反思
　　多媒体技术为学生独立地上机学习并获得及时反馈，实现他们的个性化、多层次、创造性的学习目标提供方便。我在上七年级下册第一单元前，给学生布置了预习作业：上网查找一些国家名字的英文写法及地理位置和特点等，于是很多学生都会在课后上网查询。第二天我会及时检查学生的预习作业，对于做得好的同学给予肯定和表扬，帮助他们建立学习的成就感和学习英语的自信心，培养了他们学习英语的兴趣，拓展了他们的知识面和思维空间。
　　作为教师，课件的制作虽然会花费大量的时间和精力，但这是值得的，因为上网查找资料，制作、修改课件的过程本身就是教师学习、思考、备课的过程。课后教师可以结合上课的体会对课件进行修改，以更正实际教学中出现的不足之处，这种教学反思有利于教师自身的不断进步。
　　
　　三、实际运用多媒体技术时，应该注意两个问题
　　1.教师本身运用多媒体技术的能力。有些教师平时不太注意学习，提高使用多媒体技术的能力，致使在实际操作时，常由于不能正确熟练地操作而耽误课堂时间，反而影响了教学。所以我们教师平时就应该多学习信息技术，使信息技术与英语教学更好地整合起来，以便真正发挥多媒体技术的优势。
　　2.多媒体技术的运用要合理，不能滥用，否则会适得其反。首先，并不是所有的课都得用多媒体，如果用与不用的效果没什么差别，那我主张还是不用，以免把时间和精力浪费在毫无意义的事上。其次，课件并不是做得越好看越好。有时过于艳丽的背景图案，刺耳的声音，夸张的动漫会很容易吸引学生的注意力，使他们忽略了对知识的关注，这就反而影响了教学。
　　总之，多媒体教学是一种积极的教学模式，多媒体教学进入课堂是十分可行又十分必要的。这种形象、生动而又直观的教学方式，符合语言学习的规律，可以在很大程度上提高学生学习英语的综合能力。教师应该积极主动地学习多媒体技术，提高多媒体使用的质量和效果。
　　
　　参考文献：
　　[1]毕玉敏.试论多媒体技术在英语课堂教学中的应用.广东教学研究，1998，7.
　　[2]赵栓科，杨宏.从教学实际看多媒体英语教学.清华外语教育论丛，北京：清华大学出版社，1999，6.
　　[3]赵惠芳.浅谈多媒体在小学教学中的运用.上海教育，1999.
　　
　　（作者单位：浙江乐清市蒲岐中学）

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