为学生营造自主学习的空间

来源:用户上传      作者: 李晓达

　　关键词　学生；自主学习；空间
　　
　　课改是近几年来困扰教师的一大难题，如何放飞学生的翅膀。营造自由的学习空间，提高学生的自主学习能力，一直是一线教师不断尝试研究的一个课题。新课改改变了原有的死记硬背满堂灌的课程模式。学生由原来的“要我学”转变为“我要学”，学习方式也转变为以自主合作探究式学习为主。而三种学习方式中，自主学习是合作学习探究学习的前提。因为想要充分发挥学生的主体作用。就必须使学生自觉参与学习，那么如何让学生主动去学习呢?
　　
　　一、精心组织引导
　　
　　教师由原来教学的中心转变为课堂学习的组织者、引导者和合作者。课堂上学生的自主学习是在老师的指导培养下并通过自己不断的内化才能形成的。它同时需要具备一定的知识基础和能力，即在学会了必要的程序性知识和掌握了科学可行的方式方法后，才能有效地进行自主学习。如开展阅读教学，目标是学生与文本的对话，而要完成这一任务，离不开教师与文本的对话和教师与学生的对话。受年龄阅历、心智水平的影响，学生是比较肤浅的对话者，需要专业、有知识、有思想的教师对文章内容特点进行背景介绍，方法点拨，知识扶助和组织导引。可见，自主学习是不能离开教师“引而不发”的指导帮助的，只有摆正了教师的指导与学生自主的位置关系，才能正本清源。更好地履行教师的职责。
　　
　　二、激发学习兴趣
　　
　　(一)鼓励表扬、创设良好的课堂气氛
　　教师要善于鼓励表扬学生，给每一位学生以期望和鼓励，当看到学生特别是后进生付出努力时，要及时肯定并表扬，必要时也给予某种压力刺激，使其变为学习的动力。而创设良好的课堂气氛，是学生主动参与学习的保障。营造轻松自由的课堂学习环境，富于活动的教学气氛，让学生理解知识产生和发展的过程，有利于培养学生获取知识、搜集信息的能力，有利于激发学生独立思考，批判创新的精神。教师与学生共同创设一个和谐宽松的课堂氛围，使学生精神振奋，心情舒畅，思维也充分展开。学习主动性自觉性也会增强。
　　
　　(二)归纳总结、帮助学生树立信心
　　总结即指让学生对学过的知识或做过的练习进行反馈，归纳总结出自己成功与失误的原因。通过这种训练，有利于学生正确分析失败的主客观原因，进而明确自己今后努力的方向，促使其主动去学习。尊重学生，尤其是基础较差的学生，要鼓励他们，削减学习焦虑，为学生创设成功的机会，让他们在学习或活动中通过成功完成任务来体验和认识自己的能力，并树立一些成功的榜样，通过学习他人的经验增强自信心，改变对学习的态度，使学生由“我不学”，变成“我愿学”。
　　
　　三、教给学生学习方法、养成良好学习习惯
　　
　　学习方法属于知识的范畴，但它不是一般的知识，而是获得知识的知识，其价值在于它具有更广泛的适应性，可以超越特定条件范围而广泛使用。教给学生多种学习方法。就等于给学生请来“随叫随到的教师”。
　　良好的学习习惯是促进学生自主学习的基石和保证，首先要养成动笔的习惯。如将老师上课所讲的重点内容。板书的要点和同学在讨论问题时所发表的新颖观点及时记下来，以便课后回忆复习和联结提升；只要读书就要用笔画出重、难、疑点，筛选信息、记下要点。其次是动口动脑的习惯，如读课文，要口齿清晰地大声朗读，读出节奏，读出语气，读出感情，培养良好的语感；养成勤于动脑，大胆提问的习惯。做到善于在阅读中发现问题，无论问题难易，大胆向同学和老师提问。再次是勤翻工具书的习惯，每个学生都应备有《新华字典》等工具书，以便在阅读和写作中随时查阅。最后是随笔文章的习惯，如看到某件事自己颇有感触，或看到有感而发的文章及影视节目，都应随时把感受记下来，做到每周写一到二篇课外作文。除此外课前预习，课后及时梳理复习，动笔摘录名言警句或佳句等习惯的养成也有助于学生的学习。
　　叶圣陶先生说：“在课堂里教语文，最终目的是达到‘不需要教’，使学生养成这样一种能力，不待老师教自己能阅读。”通过课改把课堂还给了学生，教师上得轻松，学生学得快乐，教师不再是单纯地传授知识，解答疑惑，而是引导学生自己去发现，探究知识，学生真正地成为了学习的主人。
　　
　　(编辑／李舶)

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