创设问题情境培养问题意识

来源:用户上传      作者: 徐 磊

　　[关键词]创设问题情境;培养;问题意识
　　
　　当前新课程改革所倡导的一种教学方式就是探究式教学,而探究式教学自然离不开赋予情境的问题。因此,在教学过程中培养学生问题意识、创设问题情境就显得尤为重要了。
　　创设问题情境要遵守科学规律,内容上必须科学,是生活中发生或可能发生的,而不是人为编造的,创设问题情境要有利于培养学生探究能力;要符合学生以知规律和发展水平;创设问题情境能调动学生动脑思考、充分体现学生主体地位,从而有利于达成教学目标,通过自己研究、创新得以解决问题从而能促进学生文化知识水平的发展和科学素养的提高。
　　下面我就结合教学实际例举相关实例:
　　如在讲化学反应速率的时候,可以结合生活实际给出一些影像资料;溶洞的形成,铁桥的腐蚀,白色垃圾的降解,建筑物的爆破等就可提出这样的问题:如何比较和判断化学反应的快慢?如何控制化学反应速率?问题由浅入深,符合学生认知规律。
　　在讲离子反应时,说实验时不小心将盐酸沾到手上,现可用Na2CO3溶液擦洗,问题:写出离子方程式?学生自然会回答是CO32-+2H+=H2O+CO2 ↑;反应的历程是什么?就会有相当一部分学生意识到自己考虑欠妥,正确答案应该是CO32-+H+= HCO3-,这样的情境,学生觉得很新颖且很易于接受。
　　在讲氧化还原反应时,我们可以利用学生新旧知识的冲突设置问题,比如说按四大基本反应类型分Fe2O3+3CO=2Fe+3CO2 属何种反应类型?这样既可以加深学生的印象,又突破了学生初中阶段对氧化还原反应认识的局限。
　　在课堂教学中,教师起主导作用,学生才是真正的主体,就要通过与学生的平等对话中,让他们感觉到学习氛围的宽松,从而唤醒学生的主体意识。这就要激发学生问题意识,营造民主和谐的课堂氛围。传统的教学过程基本是老师们声嘶力竭讲得口干舌燥,而学生们往往还不知所云,却也不愿意发表自己的看法和见解,也就缺少了师生互动的效果。为培养学生问题意识,我们可以在教学过程中刻意培养,如实验室制制乙炔时,可以让学生提前预习,并且自己提出针对性的问题,把问题收集整理后,基本归纳为以下几个:
　　为什么不用启普以生器制备?
　　为什么用饱和食盐水代替水?
　　导管口为何塞棉球?
　　产生的气体为何有难闻的气味?
　　为何要把气体通入CuSO4溶液或 NaOH溶液后现收集?
　　由于问题都是学生提出的,在演示实验时,同学们都能极其认真的观察、分析、总结,以期自己再把问题解决,当然实验后再给学生们一定讨论时间,也极大调动了学生们的学习热情,教师再稍加点拨,学习效果会非常好,就是因为大家问题提出来的好,从而再激发他们的问题意识,平时教学过程中要多肯定学生的有价值问题,一些问题的生成和创设也能达到启迪学生思维、培养学生能力的目的,在培养出学生的问题意识后,实际上学生学习的兴趣就已经被培养出来了。□
　　(编辑/丹桔)

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