关于高三语文课外专题阅读的教学探究

来源:用户上传      作者: 王存香

　　 摘 要： 课外阅读是语文素养形成的必由之路，也是应对高考的致胜法宝，科学编排阅读内容，实施课外专题阅读训练，会收到事半功倍之效。
　　 关键词： 课外阅读； 教学； 探究
　　中图分类号： G633.33 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2011）04-0199-01
　　
　　 可放眼我们的语文园地，喜欢阅读的学生和喜欢阅读教学的教师有多少呢？特别是进入高三后，一些师生受急功近利思想的影响，认为阅读水平的提高是一个长期积累的过程，高三学不学一个样；多学一篇少学一篇一个样；多学一月少学一月一个样，大肆删减教材课文，淡化阅读教学，把大量的时间和精力放在知识性强，见效快的专题训连上。这种做法，也许可以让学生高考多考几分，但却损害了学生学语文的积极性。”“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”阅读在语文教学中的重要性是显而易见的。广泛而深入的阅读是语文素养形成的必由之路。课外阅读作为阅读的一种，在语文学习中的作用不容忽视，而在忙碌的高三阶段，要不要课外阅读？怎样进行课外阅读？这是值得我们思考的问题。
　　
　　 一、高三课外阅读的重要性
　　
　　 当高考的战鼓停息，硝烟散去，分数尘埃落定，总有不少语文教师感慨自己是杨白劳。而根据几年来对高考答题情况的分析，考生得分率较低的是古诗鉴赏和现代文阅读，作文也是非常薄弱的环节。究其原因，纵然有很多因素，但其中重要的一点是高三师生忽略了课外阅读。
　　 近年来高考作文与阅读的关系越来越密切，如果埋头于题海，做见识浅薄的井底之蛙，很难在高考作文中脱颖而出。以2011年高考作文题目为例，福建卷、江西卷、辽宁卷等都是材料作文，尤其是江西卷，是文言文材料，试想，如果考生平时没有练就阅读的本领，就很难在较短时间内把握材料本质，写出立意新、质量高的文章来；北京卷“如何看待乒乓球赛中国夺冠”，直接拿世乒赛说事，紧扣当年时事，时代脉搏；新课标卷更是要求考生围绕我国经济发展、国际影响、民生改善、科技水平、城市新进程和开放程度等，自选角度，自拟题目，写一篇中国崛起的文章，如果考生平时能够通过课内阅读，特别是课外阅读，获取大量经济社会发展信息、数据，就能紧扣其中一点，写出有理有据、充实饱满的“中国崛起”。这些高考作文题直接触及了学生语文学习的一个重要方面课外阅读，涉及了哲学文学历史科学军事等。只有充分的课外阅读积累，才能对其中的人、物、事了然于胸，才能下笔如神。
　　
　　 二、高三课外专题阅读的探索实践
　　
　　 1.明确课外阅读存在的误区。目前高三学生课外阅读中存在如下误区：一是盲目性阅读，阅读漫无目的，读谁的书，读什么书无所谓，如走马观花、蜻蜓点水；二是休闲性阅读，消遣性的言情小说和武侠小说是学生课外阅读的首选，娱乐类杂志、漫画也是学生所热衷的；三是功利性阅读，高考辅导类书籍也比较受学生欢迎，如作文大全、作文妙法等。因此，要在保证高三复习的常态训练下，用专题阅读的方式，引导学生走出当前课外阅读的误区。
　　
　　 2.科学编排课外专题阅读的内容。由古到今，由中到外，从天文到地理，从传统的纸质媒介到现代的网络平台，课外阅读有着非常广阔的空间。但由于高三时间短，课外阅读时间少，专题阅读很难面面俱到。经过对学生的调查了解，参照学生的推荐书目，我以作家、体裁、题材等为交叉组织依据，设置了四个专题。一是中国古代专题：诗经、论语、道德经、苏轼诗词等；二是中国近现代专题：中国近代史、现代作家等；三是外国专题：名人名作等；四是中国当代专题：当代大家名作、环境、社会等。
　　
　　 3.丰富课外专题阅读的形式。为了课外专题阅读能够落到实处，我采取了多种形式进行指导：建立图书角，集资购买专题中的小说、史书、思想论著，供学生课外在教室阅读；印发专题中的诗歌、散文供学生课外自由品读；安排学生阅读课到阅览室、电脑室查阅环境和社会等专题内容，查阅有关专题的评论；学生自行组织交流会，交流摘抄笔记、阅读心得，探讨社会人生，在阅读过程中结合自己喜欢的专题写作文，让阅读收获转为创作灵感。
　　
　　 4.灵活课外专题阅读的过程。原计划4个专题用时8个月，所有专题在4月底结束，高三上学期完成第一和第三专题的阅读研究，下学期完成第二和第四专题的阅读研究。各个专题根据高三复习计划，进行灵活安排和适当调整。在研究的初始阶段，因为选读诗经的篇目不多，理解难度不大，学生用一个星期就很顺利地完成了阅读任务，而且对诗经产生了兴趣；节选的论语和道德经相对来说比较深奥，古文功底差的同学很难自读自悟，我便缩短了此内容的阅读时间，打算以后改在高二的时候指导阅读；而当代环境和当代社会专题本来安排两个星期，在4月底完成，没想到这些时事热点引起了学生长时间的兴趣，直到高考，学生才结束该专题的阅读。
　　
　　 三、高三课外专题阅读的成效
　　
　　 1.提高了阅读兴趣，丰富了人文底蕴。处于青少年时期的学生本来有着强烈的求知欲和好奇心，渴望了解社会，探讨人生。繁重的课业负担使他们逐渐丧失了探索的欲望，淡忘了阅读的快乐。当课外阅读为他们打开了文化之窗、思想之门，他们被这奇妙的世界紧紧吸引，流连忘返。引导学生阅读那些充满人性、关注人类命运和地球家园的作品，为他们奠定了坚实的人文底蕴。之前有些学生两耳不闻窗外事，一心只做高考题，重返经典，与大师对话，让不少学生感动不已，很多学生在一年的时间里做了大量的读书笔记，那些哲思妙语让他们变得成熟深沉。
　　
　　 2.扩大了知识面，提升了阅读品位。著名作家贾平凹曾建议：文学书要读，政治书要读，哲学、历史、美学、天文、地理、医药、建筑、美术、乐理也要读。告别言情的缠绵，远离武侠的厮杀，他们钻进泰戈尔的飞鸟集，聆听思想的籁音，走进路遥平凡的世界，感悟奋斗的人生，争相传阅读者和青年文摘。老师指导下的课外专题阅读选材广泛，内容健康，学生在扩大知识面的同时也提升了阅读品位。
　　
　　 3.提高了阅读能力和作文水平。在往届的复习教学中我注意到一个现象，一些原本高二时做阅读题很有感觉的学生到了高三越来越郁闷，因为他们越来越找不到感觉了。一篇篇精美的散文被肢解成了多个问题的答案，他们要在密密麻麻的文字中寻找那些能得分的词眼和句子，日久天长，自然成了麻木的阅读者。远离功利目的的课外阅读，给题海中挣扎的学子带来了清风拂面之感。回归纯粹的阅读之后，他们反而更容易理解文章主题，判断文章写作技巧，这印证了有心栽花花不开，无心插柳柳成荫这句老话。课外阅读也为作文提供了丰富的素材，那些感人的故事、深邃的思想、优美的文字一旦潜入脑海，堆积酝酿，最终便会迸发出思想的火花，诉诸笔端，即成美文。
　　 总之，高中语文阅读教学要引导学生阅读优秀作品，关注自然和人生，涉猎艺术、科学等广泛领域，培养学生对美的敏感力、感受力和鉴赏力，通过发现美、感受美、领悟美，最终将外在的美内化为自身的美好情感，高尚的情趣和良好的道德。可见高中语文阅读教学，不只关系到学生能否考上大学，能否考上好大学，还关系到学生能否养成“和谐”人格。
　　
　　 参考文献：
　　 [1] 顾兰荣.新课标下语文课堂教学中如何调动学生的主动学习.
　　 [2] 尹晓春.怎样激活课堂，调动学生的积极性.
　　 [3] 钟其燕.如何调动学生备考的积极性――高三教学总结.

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