让音乐与语文联姻 开创教学新天地
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作者: 姜晓
摘 要： 《语标》基本理念提出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”绝大多数中小学生都喜欢唱歌，而有些课文本身就是歌词，在讲读完课文，学生充分理解歌词后，布置他们学唱这些歌曲，以唱代背，能收到事半功倍的效果。下面谈谈我们的一些体会，以求教于大方之家。
关键词： 语文学习； 填词； 以唱带背
中图分类号： G623 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2011）03-0160-01
一、运用歌词学习表达方式
初中学生开始接触表达方式，难以区别各种表达方式。我们利用学生熟悉的《小芳》歌词，来引导起到良好的效果。
1.出示歌词
“村里有个姑娘叫小芳，长得好看又善良。一双美丽的大眼睛，辫子粗又长。在回城之前的那个晚上，你和我来到小河旁。从没流过的泪水，随着小河淌。谢谢你给我的爱，今生今世我不忘怀。谢谢你给我的温柔，伴我度过那个年代。”
2.提出问题
判断下列句子分别运用了什么表现手法：
（1）村里有个姑娘叫小芳，长得好看又善良。（）
（2）一双美丽的大眼睛，辫子粗又长。（ ）
（3）在回城之前的那个晚上，你和我来到小河旁。（ ）
（4）谢谢你给我的爱，今生今世我不忘怀。（ ）
在唱歌分析歌词中，学生很容易判断出各种表达方式。
二、学习填词
很多歌词，多是一首首优美的诗歌。如果把一些优美的歌词，删去其中部分，让学生填词，挑战作词家，效果也不错。
例如：我们让学生填《长江之歌》：
结合语境，另写两个句子，使其与语句前后连贯：
你从雪山走来，春潮是你的丰采；，；你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；，；我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀……
生1：你从清澈的流域走来，沿途两岸是你的风景；
你用清香的雨露，滋润广大人间；
生2：你向大海奔去，涛声是你的旋律；
你用婀娜的身躯，装点神州大地；
生3：你把清澈的溪水，汇集成东方巨龙；
你把朵朵浪花，送到浩淼的海里。
生4：你从黎明走来，忙碌是你的风采；
你用温暖的怀抱，呵护大江南北；
生5：你从天上走来，中国是你的舞台；
你用绝伦的舞姿，舞出了人间的精彩；
生6：你从山涧走来，波浪是你的抚爱；
你用滚滚的血液，养育大地的未来；
……
三、用民歌丰富课堂内容
上《云南的歌会》时，我们在研读“山野对歌部分”，就补充当地民歌，既丰富了教学内容，又帮助学生了解民族文化：
爱情：
（一）
生要连来死要连，不怕你哥变神仙。
你变神仙我变鬼，神仙也怕鬼来缠。
哥变衣服我变扣，我变扣子锁胸前。
你变园中果木树，我变青藤爬树尖。
比赛才智：
（二）
女：一根扁担四根索，上磨肩膀下磨脚。
你哥又说你哥好，怎么挑担来补锅?
男：一把锄头四个角，哪个要姐来挖坡?
何不收心嫁给我，六月开仓卖陈禾。
互嘲：
男：我看你妹本没乖，只会割草和砍柴。
白天落雨你不会躲，晚上天黑你不会来。
幸亏我弟没娶你，娶得你来我该歪。
女：你好丑，你好似一头瘦骨牛。
脑壳伸去九尺远，屁股还在圈里头。
你莫狂，缩头缩尾像野羊。
屠户放在案板上，剔你骨头送狗扛。
……
学生兴趣倍增，于是，鼓励学生借鉴民歌形式，进行诗歌创作：
（一）
你哥生得本是乖，能文能武都能来。
运动场上你老大，各项竞赛更有才。
希望老兄更努力，来年选拔显英才。
（二）
妹妹门前有枝花，花开飘香十万家。
哥哥若得头上戴，哥哥从此不探花。
（三）
我们学校桂花香，各地学子聚一堂。
十年寒窗不怕苦，争取考个状元郎。
若是取得名成就，风风光光回家乡。
待到祖国需要时，努力奋斗创辉煌。
四、用民歌进行比较阅读
国内外文学大师，对人物形象的刻画非常成功。如鲁迅对藤野先生的外貌刻画、茨威格对列夫•托尔斯泰的肖像描写、莫泊桑对福楼拜等人的传神描绘等，皆细腻逼真，生动感人。文学大师能如此，我们民间山歌手同样也能做到很好，例如贵州省黔东南地区汉族山歌中的情歌类，男青年初次与女青年相遇，就这样唱道：“姐是仙女下凡尘，难怪我郎不起心。头发飘飘如凤尾，眉毛弯弯柳叶形。脸似金盆淘白米，口是石榴嫩花心。又打胭脂和水粉，三十六牙白如银。二龙圈子手上戴，头戴银花盘起云。眉清目秀惊人眼，桃花红色爱死人。若凡得姐结个伴，无名依赖姐有名。”民歌手对人物的刻画与文学大师相比，那是毫不逊色，甚至，能让更多的读者容易接受。从而培养学生，从生活中学习收集生动语言的习惯。
五、以唱带背
在学习苏轼《水调歌头明月几时有?》时，我们选用了各位歌手演唱的版本，引导学生演唱进行比较。最终，我们选中王菲的演唱风格，在我们音乐老师的引导下。学生很快学会了这首歌，并且大部分学生在一节课时间能够背诵。
此后，我们音乐老师分别给李清照的《醉花阴》、《一剪梅》等谱曲，引导学生演唱，一改以往背书难的状况。在轻松愉快的演唱中，学生会唱了许多课外诗词，不仅丰富了课外阅读，而且开阔了学生的视野。
总之，跨学科早有实践，却缺少深入，故而没有系统的阐述。我们试图做出一些努力，让音乐教学给语文教学插上想象的翅膀，给语文教学注入新的活力，促进两个学科共同发展，如果长期探索实践，定能开创出文学与艺术教学的一片崭新天地！
注：“本文中所涉及到的图表、公式、注解等请以PDF格式阅读”
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