创设情景
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作者: 席小东
摘 要： 随着新课程改革的推进，对课堂教学方法也提出了新的要求。如何创设教学情景，使学生对政治课由厌学到爱学，由被动学习到主动探究，笔者认为主要要做好以下几点：情景选择要有典型性、感染力，情景问题的设置要探究性，情景创设方式要有多样性，情景内容要有真实性。
关键词： 创设； 情景； 政治课； 活起来
中图分类号： G427 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2011）02-0113-02
据调查，学生普遍认为思想政治课枯燥无味、没有意思，对政治课的喜爱程度排在所有课程的第十一位。我们学校的学生也存在这样的现象。因此，如何把政治课讲活，使学生由厌学到爱学，笔者认为，关键在于教师如何创设教学情景。
一、情景材料的典型性
在情景材料的选择上，一定要结合学生的心理和生理特点，选择能很好体现教学内容的、学生感兴趣的、与学生的生活密切联系的教学情景，以增强学生的参与意识，激发学生的学习兴趣。
如在学习《公民依法享有选举权和被选举权》这一课的学习中，我设置情景让学生进行角色表演：“外国人”，“未满18周岁的人”、“被剥夺政治权利的人”，“满18周岁，没有被剥夺政治权利的中国人”，让其他同学判断这些角色中，哪些具备选举的资格？表演的学生积极性很高，其他的学生感到新颖，课堂气氛十分活跃，教师因势利导开展“竞选班长”的活动加深学生对本课的理解，增强学生的参与意识，发挥学生主体作用，取得良好的教学效果。
二、情境内容的感染性
新课程在教学目标中将“觉悟目标”修改为“情感、态度、价值观目标”，这就要求教师在情景的创设上要突出教学情景的情感性，教师通过特定情景的创设和气氛的渲染，使学生在心灵深处形成强烈的共鸣和震撼，获得深刻的情感体验。
比如在学习《依法保护消费者的合法权益》的导入教学中，我做了如下设计：
同学们有自己或家人的消费权利未被保护的具体事例吗？我先给大家讲个真实的故事：那是一个秋天，一对夫妇带着他们的孩子去郊游，在乘坐高山缆车时，意想不到的悲剧发生了。缆车运行到中途突然发生故障，眼看就要坠落于峡谷之中，在接近死亡的一瞬间，爸爸妈妈用力将孩子高高托起，随着一声震彻山谷的巨响，爸爸妈妈永远离开了他们的孩子。由于力的缓冲作用，小孩得救了。
著名歌手韩红根据这个故事创作了一首歌――《天亮了》(播放音乐)
“那是一个秋天，风儿那么缠绵，让我想起他们那双无助的眼，就是那美丽风景相伴的地方，再看不到爸爸妈妈的脸；爸爸妈妈就这么走了，留下我在陌生的人世间；不知道未来还有多少风险；我想要紧紧抓住他们的手，妈妈告诉我希望还会有，看到太阳出来，妈妈笑了，天亮了……”
教室里寂静无声，透过学生们含泪的双眼，我看到了他们，心灵的震撼。他们一方面体验着失去双亲的哀恸，一方面又陷入理性的深思中……
类似情景的运用，真实生活与真情感染并重，使学生在真情中体验生活、感悟人生，启迪了学生的思维，从而大大提高了思想政治课的针对性和实效性。
三、情景问题设计的探究性
情景创设的目的是通过有意义的案例来呈现问题，质疑探究，并提供分析问题的思路，帮助学生在解决问题的过程中活化知识、构建知识、生成知识。问题的探究性效果如何，则取决于在情境创设中最佳问题的设计。
如在学习《经济常识》中《企业经营者的素质》这一课时，我设计了这样一个问题情境：
据《新华日报》载，盐城市某水产公司一位年轻职工杨某恶作剧，竟然将一只苍蝇偷偷藏进即食龙虾包装袋中取乐。当公司领导得知这一消息时，这批货物已经全部运到上海，并已经完成了通关手续，正在码头上，等着装船运往瑞典。因杨某忘记了放苍蝇的具体时间，该公司把前后4天的20吨龙虾全部重新入关运回盐城。20吨货物，两万袋的包装，几十万只龙虾，从里面找一只苍蝇真好比大海捞针。公司抽调了60位职工不分昼夜地将货物全部拆包清查。经过整整11个昼夜的紧张搜寻，终于把那只苍蝇找了出来。“苍蝇事件”给公司造成的直接损失40万元，加上间接损失，不下60万元。根据这一材料我设计了以下三个问题：
1.一只苍蝇如何花费了企业六十万元？
把问题设在学生兴趣的共同处，引导学生有针对性地阅读材料。
2.为一只苍蝇大动干戈值吗?只为一袋龙虾，放任自流不行吗?
这一问里隐藏了“有形资产的损失”和“无形资产的挽回”这样一个思维障碍，是教学难点。同时包含了“企业的信誉和形象是企业经营成败的重要因素”这样一个教学重点。
在小组合作探究的形式下，经过组内以及组之间的讨论、探究，激烈的思维碰撞，多数学生不仅对企业的信誉和形象的含义有了更进一步的理解。而且能够得出如下观点：企业的信誉和形象是企业的一种无形资产，是企业经营成败的重要因素……。
教师继续打出材料：为了确保出口即食龙虾的卫生安全，做到万无一失，在“捉苍蝇”的日子了，该公司的195吨成品龙虾全部暂不发货。
3.如果你是企业的经营者，为挽回企业的信誉和形象，对因“捉苍蝇”延误发货期你将做何答复和处理?
这是一个开放性问题。让学生在角色情景中换位思考、积极探究，为公司出谋划策，同时通过角色模拟体会作为企业经营者应具备的素质。
四、情景创设方式的多样性
政治课教学内容理论性较强，学生感到难以理解。我在情景创设的方式上以大纲为依据，不拘一格，从实际出发，通过具体的情景设计，如小品、电视广告、诗歌、故事、漫画、案例、角色扮演、游戏、演讲赛、辩论赛、模拟法庭等多种形式，活化教材、拓展教材，充分利用多种呈现方式，打开书本和生活的通道。引领学生积极主动参与学习，则很容易达到知、情、意、行的真正统一。
比如在学习新教材《树立正确的消费观》这一课时，我创设了教学情景“买书包”、漫画“新型奴隶”、视频“购物狂”、动漫“勤俭节约”，用直观、新颖的教学情景吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，从而起到了很好的教学效果。
五、情景内容的真实性
情景材料的设置应注重从生活实际出发，从学生的体验出发，源于生活、体现生活，使课堂与生活相连。针对我校艺术类、职业类的学生，在情境的选择上，我经常和他们的喜好、他们所关注的问题以及当时发生的一些真实材料为背景创设生活情境，引导学生体验生活、感悟真理。
比如在学习“摒弃落后的消费观念，提倡消费的科学性”时，我就给学生讲述了我们学校04级的一位学生在军训期间抽烟、喝酒并自杀的例子，当时学生听得很认真，我知道这已经与学生在思想上达到了共鸣，于是我借机就对学生进行抽烟喝酒的思想教育，达到了良好的教学效果。
总之，落实课程改革的新理念，要求政治教师要善于创设学习情景，在多姿多彩的情景活动中发掘鲜活的教育教学资源，以情激情，以情激趣，刺激学生的感官，吸引学生的注意力，使学生产生较深的情感认同和学习热情。这样，才能拨动心弦，激发共鸣，激活政治课的课堂教学，把思想政治课上得喜闻乐见，精彩纷呈，活色生香。
参考文献：
[1] 《高中思想品德课程标准》.
[2] 余敢冲.“情景教学法”与政治理论课教学.
[3] 魏谋建.培养学生兴趣提高教学效率[J].当代素质教育，2004.2（2）.
[4] 刘作建.新课程理念下思想政治课教学的激趣艺术.
[5] 魏书生.六步教学法、情景教学法、学导式教学法.
[6] 彭承福.中学思想政治教学法[M]．高等教育出版社，1991.10.
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