注重思维模式创新培养 提高服装专业学生就业能力

来源:用户上传      作者: 高晓霞

　　 摘 要: 注重综合院校服装专业学生思维模式的创新培养,打破传统的教学方式,提高学生创造能力,以适应服装企业与市场的要求。
　　 关键词: 理性思维; 感性思维; 创新性的教学手段
　　中图分类号: G633文献标识码: A文章编号: 1009-8631(2010)03-0169-01
　　
　　 随着经济的发展和科技的进步,我国服装行业对创新型高端人才的需求越来越迫切,人才供需矛盾越来越突出,近二十年来,尽管国内许多综合性大学纷纷开设服装设计专业,为服装行业培养了大量综合素质较强的实用型人才,也受到了服装企业特别是一些品牌企业的欢迎,但在工作实际中不难发现,学生的创新理念、创新思维及创新行为远远达不到行业发展要求,因此,严重制约了我国服装行业的发展。
　　 陕西国际商贸学院作为综合性民办院校,服装设计专业又是文理兼收,学生的文化课基础较好,理性思维与理解能力较强,但艺术功底差。为了更好地体现综合院校服装设计专业的办学理念与学生特点,并且使培养出来的学生能成为服装行业的通才,在培养学生思维方法、教学内容和教学模式上应有别于服装专业的艺术院校。
　　 一、发挥文理科学生的优势,将理性思维方法运用到服装设计中
　　 理性思维是一种规律、严谨、科学的思维方法,是一种递进式的思维形式,将理性思维应用在服装设计创作中是一种行之有效并且科学的方法,可以帮助文理科的学生,寻求服装艺术的规律与本质,从而指导服装创作与实践。如《服装材料学》这门课程,可以将内容分为理论与实践两个部分,在理论知识内容部分注重理论基础的深度和广度,以及服装材料与服装的关系,发挥学生的刻苦钻研与探索精神,系统地讲解服装材料的成分、结构、性能、特点。在教学过程中从理性角度来讲解,注重用逻辑思维方法来分析各种服装材料;在实践内容部分,通过不同服装材料、不同色彩与不同款式服装的视觉效果,使学生掌握服装材料与服装设计的发展规律与本质,使学生将所学的理论知识在实践中得到应用,为学习服装设计、服装结构设计打下良好的基础。在整个教学内容上要重视艺术与科学相结合,发挥学生的优势,提高学生的综合素质,为学生将来的工作打下扎实的基础。
　　 二、运用感性思维方式,培养学生的创新能力
　　 感性思维方式是艺术思维方式的一种特殊形式,人类对事物的感知最初就是通过感觉器官进行的,通过感觉器官传递给人的大脑,形成视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉五种形式。感性思维的主要特性是形象性、具体性和直观性。服装设计师一定要有时尚意识、创新能力和超前意识,而创新思维能力的培养取决于两方面的因素:一是严密的思维,即逻辑思维能力;二是感性思维能力,二者综合构成创新思维的主体,创新思维寓于理性思维和感性思维之中。因此,在教学过程中要让学生多接触、多看一些各个时期流行的、时尚的服装,多看一些不同质地、不同风格、不同款式的服装,通过感性认识使学生对各种服装形成很丰富的印象,这样可以加强学生想象能力的培养,对提高学生的创新能力很有帮助。
　　 在教学内容上,注重各个学科间相互渗透,从色彩学、心理学、人体工程学、服装管理、服装营销与品牌策划等方面来讲授,培养服装设计学科的通才。在培养方案中,我们开设的大学语文、美术鉴赏、服装史、服装设计概论等课程,开阔学生的眼界。在课堂上,鼓励学生大胆的发挥想象能力,不受一些条条框框的束缚,让学生畅游在丰富的想象空间中,加强综合院校服装设计学生的想象能力、造型能力、创新能力和鉴赏能力的培养。使学生能够吸收多种服装艺术的表现手法,开发学生服装设计的创新能力,这样才能使学生循其大道,勇于创新。
　　 三、采用趣味性的教学方法,让学生在愉快的心态下掌握所学的知识
　　 采用趣味性的教学方法,培养学生的学习兴趣,引导学生自觉地灵活地接受知识。使学生潜在的能力通过不同的渠道自由地发挥出来,将学生从应试教育固定的思维模式的束缚中解放出来。打破传统教学中只有一个标准,只有一种模式的教条主义,贯彻以素质教育、创新教育为主导的教书育人的方针,是新时期培养真正有开拓进取精神、体现一专多能、适应社会发展的新世纪人才的任务和要求。趣味性教学法就是一种投其所好,诱发学生兴趣的教学方法。根据调查统计:学生在心情愉快时认真听讲,能接受老师所讲课内容的95%以上;学生在情绪不稳定时,听课不可能全心投入,所以只能接受20―60%左右的内容;如果学生在觉得该学科无味时,上课就会心不在焉,其接受值可能为零。因此趣味性教学法就是设法调动学生的学习热情,集中学生的注意力。在教学的过程中,可以通过演讲、辩论、做实验、竞赛、评比等活动来发挥学生自觉学习的能动作用,让学生轻松愉快地接受知识。比如服装工艺设计课,如果只讲理论原理,再督促学生练习,结果肯定收回不大。在教学工程中,先讲理论知识,然后利用一定的时间举办一次竞赛。要求所有作品必须是用缝纫机缝制出来的,内容不限,可以是衬衣、裤子、手提袋、帽子或是洋娃娃的衣服等。这样学生的兴趣大增,都设法做一些东西,并且干劲十足。在这个过程中,学生不仅掌握了缝制过程的操作技能,而且还掌握了许多工艺技巧,摸索出很多工艺处理的方法。
　　 四、利用现代教学手段,开阔学生的视野和设计思路
　　 为了开阔学生的视野与设计思路,要充分的利用多媒体教学课件这一形象生动的教学手段,通过这个迅速方便的教学手段,在服装设计教学中,教师可以将不同时代、不同时期的服装作品进行比较,进行分析,把最时尚的服装设计信息与设计理念及时地传递给学生。观看后组织学生加以讨论总结,研讨各时期服装设计师的创作风格与特点,让学生畅所欲言地谈感受和见解;让学生真正领悟到服装大师的创新精神与创作热情,使学生认识到这些创作灵感都来源于对生活的点滴积累。让学生把各个时期设计大师们,那极具独特艺术魅力的时装,从构思、手法、创作背景到款式、面料与色彩逐一进行比较分析,引导学生去探索服装发展演变的脉络,学生会将所有的好奇与感受转化为自己新的艺术尝试。
　　总之,对于综合院校服装设计专业的学生,在教学中,教师应打破传统教学模式,采用灵活新颖的教学方法,发挥文理科学生的特长,培养学生的创新和独立思考能力,切实解决实际工作问题,以充分展示文理科学生的才能。

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