浅谈就业导向下中职学校会计专业的实践教学的探讨
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【摘要】中职会计专业实践教学应围绕应用型会计人才的培养目标，因此在教学中应建立以就业为导向的会计实践教学体系，以提高中职学生会计职业判断的能力和解决现实问题的能力，从而增强学生就业竞争力，不断向社会输送适应时代要求的高素质应用型会计人才。
【关键词】中职学校；会计专业；实践教学
众所周知，在职场上会计专业被评为“就业领域的常青树”，随着市场经济不断发展和经济环境的变化，当今社会急需大量的会计专业的学生。由于中职学校培养的学生不但有相对的文化基础和专业理论，又有较强的实践能力，很受用人单位的欢迎。对于中职学校会计专业毕业生，可在企事业单位、中小型企业及私营企业从事会计、出纳、记账等工作，就业前景美好、广阔。会计是一门实践性很强的学科，此文结合本人的教学经验对中职会计专业教学中实践性教学进行探讨。
一、中职学校会计实践教学的内容
1.单项模拟实训。包括会计数字和汉字的书写、点钞、珠算、文字录入等。
2.专业课程实践。包括基础会计、财务管理、成本会计、会计电算化等。
3.综合模拟实训。在学校会计模拟实训室进行综合处理一个中小型企业一个月的经济往来业务。
4.顶岗实习。第三年到企业相关财务部门进行实习。
二、中职学校会计实践教学存在的问题
（一）专业教师实践经验不足
会计学是一门时效性很强的学科，教学内容随着经济快速发展而改变，这几年职业教育发展飞快。这样一来，中职学校的办学规模大了，教师的需求量也随之变大了。于是有些学校在教师的录用方面就放松了，这样就出现了有些会计专业的老师只会教理论课的现象，他们本身一直在学校担任理论课教学，对具体的业务环境及会计实务操作未亲身经历，在教学中给学生传授的只是理论知识，这样一来，造成了学生毕业后就明显觉得理论知识太多，而真正的实际操作能力不足的现象。
（二）技能教学与专业课教学脱节
会计专业技能中的数字和汉字书写与基础会计、财务会计等专业课程中的凭证和账簿填制是密不可分的，但在以往的教学中，不同的教师在教学中，训练不同的项目，各自为政，各自强调自己的重要性，似乎与财务会计等专业课程不相干。这样使学生在学习中目的性不明确，学习积极性不高，效果也不佳，在技能课上数字、汉字写得很好，但在专业课学习填制凭证、账簿时，数字、汉字就写得不够规范。
（三）会计实践教学环境不够完善
会计学作为一门实践性，操作性很强的专业，学生到中职学校学习时间只有两年，那在短短的两年里要具备一定的实践动手操作能力，这就要求学校能为学生提供良好、完善的实践教学环境，在这样的环境下，让学生掌握一定的职业操作能力，但目前的情况并不十分乐观，有些中职学校在会计模拟实验室的建设方面不够重视，就算有实验室，也只不过为了应付上级的检查，没有发挥真正的作用。同时，在校外实训基地建设方面也不尽人意。如：企业中，会计部门是机密部门，一般情况下，学生到单位实习也很难了解一个单位的整个真实会计系统。在实践过程中，相当部分单位也拒绝接受前来实习的学生。由于校外实训基地缺乏严重，使得学生的会计专业实习很难真正落到实处。
三、改进会计实践教学的具体对策
（一）提高教师的素质和实际操作能力
韩愈《师说》：古之学者必有师。师者，所以传道、授业、解惑也。高素质的教师队伍是提高教学质量的必备条件，尤其职业教育的目标是培养复合型、应用型人才，更应注重实践教学，这样才能更好满足职业教育中会计实践教学的要求。目前大多数中职学校会计师资的主要来源是每年从高校毕业分配到学校的教师。这类专业教师由学校进入学校，缺乏对会计实务的全面了解，不够熟悉社会所需的最新业务知识。因此，学校在提高教师素质及实际操作能力时，可采取的措施有：1.学校应定期或不定期地派教师轮流到企业参加会计实践，以提高动手操作能力。参加企业会计实践后，教师可以从实践中改善和充实教学内容，用所有收集来的实践案例来讲授课程6及启发学生思考。2.学校内可定期举行会计专业教师技能大比武，以提高教师专业技能水平。3.学校应定期或不定期地派教师参加各种理论学习（如：每年财政部门举办的会计继续教育），通过学习教师把吸收到的新观点、新知识，及时传递给学生，使学生能迅速适应社会发展的需要。4.有条件的学校可以聘请企业中有经验的会计人员到学校进行指导，以增加学生实践的现场真实感。
（二）合理安排各项技能教学
在有限的会计技能课中，应做到充分、合理安排好珠算、点钞、数字和汉字书写等项目的训练进度，并合理分配课时。珠算技术性较强，且须经过充足时间的训练才能达到较佳的效果。因此，在珠算的技能教学中应安排较多的课时，且须配合大量的课堂和课后练习。教师在课堂上给予必要指导后，学生完全可以自己在课后完成点钞、书写之类的训练任务，教师适当加强检查指导即可。在会计专业课的教学中尽量融入技能训练，如：书写凭证、账簿填制与基础会计、财务会计的教学内容是紧密联系的，因此，这部分技术训练更应该依靠专业课的课堂教学来完成。
（三）加强会计模拟实践指导，更好提高学生实务操作能力
每门会计学科后期可安排整个教学课时的20-30%的用于专业模拟实践。实习前，会计模拟实训应发放适量的会计模拟资料和会计工具。在实习中必须有专业会计教师的引导，但不能包办，这是整个会计模拟实践是否成功的关键。指导教师应做到：统一程序，统一安排进度，并逐一解答疑难。学生完成会计模拟实训后，应书写书面实习总结报告。实训后．在教师监督下让学生互相检查和审核其所处理的会计事项的合理性、条理性、合法性、完善性、正确性。并做到相互取长补短，吸取教训。通过会计模拟实训达到突破传统的课堂教学模式。以真实的会计实践内容为仿真，去演练和操作使学生的感性认识、分析问题和解决问题的能力得到进一步的提高，并促使学生将所学知识初步转化为操作能力，为毕业后尽快适应和胜任该项会计工作奠定了良好的专业基础。会计实践操作是会计专业课程教学的归纳和总结，其起到了画龙点睛的作用，这是课堂教学所达不到的效果。
面对当今社会对技能型、实用型人才的需求，中等职业学校要跟上经济时代步伐，通过各种途径和方式进行实践性互助教学，使会计实践教学能够更好地适应社会实践的需要，让我们培养出来的学生能够做到：把大量现代会计科学知识变成科学的会计操作实践，将成为能够从事会计理论和实践的高端综合型人才。
参考文献：
[1]李文英.浅谈中职学校会计专业教学中的实践性教学[J].财经界(学术版),2010(12).
[2]王雪飞.关于高校会计学科实践性教学的研究[J].职业教育研究,2005(11).
[3]杨冰.浅谈中职学校会计实践性教学的实施途径[J].新课程研究・职业教育,2007(3).
作者简介：吴建梅，女，广西北海人，大学本科，中学一级教师，现供职于广西北海市中等职业技术学校，在一线教学岗位从教13年，多次获得优秀教学奖、优秀班主任、优秀指导老师等，参加2008年度广西中等职业教育教学改革三级立项项目《行动导向教学法在物流专业教学中的应用与实施》并于2011年3月结题。
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