新课程下高中数学教学与计算机信息技术整合的探究
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摘要：信息技术与数学课整合将带来课程内容、课程实施、课程评价和课程资源的变革，使数学教学融入了现代的教育思想观念与教育艺术，可以调动学生的积极性、主动性，拓展学生开放性思维的培养，使高中数学教学真正实现改革。
关键词：数学教学；计算机；信息技术；整合；探究
Under the new curriculum teaching high school mathematics and computer information technology integration to explore
Huang xiang
Abstract: The information technology and the mathematics course conformity will bring the curriculum content, the curriculum implement, the curriculum appraisal and the curriculum resources transformation, caused mathematics teaching to integrate the modern education thought idea and education art, might arouse student's enthusiasm, the initiative, developed the student open thought the raise, caused the high school mathematics teaching true realization reform.
Key word: Mathematics teaching；Computer；Information technology；Conformity；Inquisition
《数学新课程标准》提出“现代信息技术的发展和应用对数学教育的价值、目标、内定以及学与教的方式产生了深刻的影响。应当把现代信息技术（特别是计算器、计算机）作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，使得学生可以借助它们完成复杂的数值计算、处理更为现实的问题、有效地从事数学学习活动，最终使学生乐意并将更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。加强数学与计算机信息技术的整合。”
新课程走进了校园，走进了学生的生活。《数学新课标》的实践，激发了教师的教学方式的转变。学生的学习方式的变革，其中理念之一 ――“注重信息技术与数学课程的整合”对我们的教学颇具实效。整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质，让数学课堂更加有趣及具有高效率“那么在高中数学课堂教学中，如何实践这一理念呢？
一、计算机信息技术与高中数学教学内容有机整合，转变教学模式。
《新课标》中指出：“学生学习数学的材料选择应该是生活化、前沿化的”， 信息技术的引入和广泛应用，为学生提供了丰富的学习资源，可以极大限度的突破书本是唯一学习资源的限制，最大限度的扩充教学知识量，使学生跳出只学课本内容的局限性，从而开阔视野，发散思维。
1、在教学中，利用信息资源将信息技术与教学内容进行有机结合，使教学内容变得丰富多彩，更贴近生活，更具有时代特点。学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对比更感兴趣。华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味，神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。因此，数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。我们可以将信息技术与高中数学教学内容有机整合，使学生的学习内容更加丰富多彩，使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，从而大大调动学生学习数学的兴趣，使教材“活”起来。例如：我们在三角函数的学习过程中，经常遇到图像的变换，这样我们利用多媒体技术的演示，对教师对教学内容的讲述有事半功倍的效果，学生对内容的掌握的效果也非常良好。
2、在我高学数学教学中，我们可以尝试运用现代化信息技术的手段开展教学，可以利用信息技术的演示功能、交流功能、探索功能。将传统的课堂教学模式引向多媒体网络信息领域，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便，交互性强等特性，促进课堂模式的转变，既丰富了教学形式，也提高了学生学习的主动性和是对学习的自我控制能力。促使教学形式与信息技术的整合形成以下特性：⑴、信息存储的大容量性；⑵、学习内容的不一致性；⑶、知识选择的自主性；⑷、学习过程的独立性；⑸、学习形式的多样性；⑹、个体成功体验的差异性。
在这种形象化的情境教学中，如果在展示问题时，适度运用多媒体，让“固定的”几何图形运动起来，提供丰富的感知信息，可以刺激学生的视觉和听觉，激起他们的学习兴趣，促进他们积极思考，学生们一点不觉得枯燥，相反在老师的指导和启发下，他们始终兴趣盎然地认真观察、主动思考，能很好地发现问题和解决问题。
二.计算机信息技术与高中数学课堂有效整合，促使学生学习方式的根本转变。
传统的数学教学问题提出模式都是由教师提出问题,学生来解决问题这种单一式模式。美国教育家布鲁巴克认为:“最精湛的教育艺术，遵循的最高准则是学生自己提出问题.”
1、在课堂教学中怎样引导学生发现和提出问题呢？在教学过程中借助计算机信息技术，创设问题情境，特别动画追踪，数形结合,抽象变形象，改变传统教学“黑板+粉笔”的枯燥与单调的老模式，增强图象动画,以及图象之间的变化联系。以“静态”变“动态”，增强学生对数学知识的探究能力，帮助学生加工“知觉信息”，完成认识过程。
2、结合多年的教学，学生反映比较多的是传统的课堂教学过程中都是老师一边讲解一边写，满黑板都是字，大多数的时间都是写字，没有太多的时间来观察学生的表情反映，而且坐在前面的学生还要用手掩住嘴来听课，免得多吃粉笔灰；满堂塞，没能让学生有更多时间的思考问题；适当使用计算机信息技术，可以减少一些板书、画图时间，多与学生交流，加强师生感情，还能激发学生的兴趣；从而给学生留下更多的思考探索空间，让学生能够在老师的组织指导下，直接参与课堂教学，动手操作，研究问题，使其“要我学”转化为“我要学”，成为学习的主人，打破传统的“讲、练、记”教学模式，有利于学生开展数学研究。
三、计算机信息技术与数学教学整合应注意与传统教学的有机结合
信息技术作为一种教学手段，在课堂上的教学是否比其它教学手段高效，要视乎教学内容、教师特点和学生的认知水平而定。如果运用不当，也会影响教学效果。高中部分知识量大，大部分知识还是要依靠传统的教学手段来完成，如果一味地利用信息技术手段，可能会适得其反，会由于灌输量大，使学生对数学产生反感，所于我们要因材施教，教学过程中也要讲究“度”。
信息技术并不排斥常规教学手段的运用。如果我们在教学过程中利用传统的教学手段和信息技术的有效结合，会使得课堂教学效果更加良好，真正达到高效教学。因此，教学中，只有在注意使用信息技术的同时，又合理吸收传统教学手段中合理的东西，才能做到优势互补，协同发挥其教学功能。
总之，计算机信息技术已经在数学课堂教与学带来巨大的生机，在教学过程中只要确定好计算机的辅助教学地位，而不是做样子过场，一味追求繁杂华美会弱化数学精神、思想和实质，只有在精心设计，适当借助信息技术教学，课堂会变得活跃，学生学习兴趣会得到激发，开阔学生主动探索的心理状态，随时注意多方位思考，变换角度思维，达到求异，求佳，求新；培养学生的探索、发展合作研究、创造精神和创新意识，从而促进学生的全面发展，达到素质教育的目的。
参考文献
1、钱炎/寻求信息技术与数学教学的结合点（数学教学通讯2006、3）；2、陈华安/新课程理念下重构数学课程评价体系，促进学生差异发展（数学教学通讯2006、2）；
3、王秋海/新课标理念下的数学课堂教学技能（华东师范大学出版社，2004）
4、中小学生数学课业学习的综合能力与素质训练指导（上、中、下） 内蒙古大学出版社 2001.
5、中华人民共和国教育部制订.普通高中数学课程标准(实验)[S].人民教育出版社，2003.
作者简介：黄翔 （1981.11―） 男 江西宁都人 硕士研究生在读 研究方向：高中数学高效课堂教学研究及教育教学管理研究
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