比较阅读在语文教学中的应用

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　　摘要： 作者认为在多种阅读方法之中，最有效、最基本的是比较阅读法，从而去辨析材料的异同点。运用这种方法，不仅有利于学生对材料全面而深刻地理解，而且会不断地激发学生的探索精神。
　　关键词：比较阅读，语文，教学
　　Abstract: The author thinks in a variety of reading methods, the most effective and most basic is comparative reading method, in order to make the differences and similarities between differentiates materials. Using this method, it not only benefits students on the material comprehensive and understanding, and will continue to stimulate the students' curiosity.
　　Key Words: comparative reading, Chinese， teaching
　　我们知道，阅读方法多种多样，有精读法、浏览法、跳读法、整体阅读法、快速阅读法、比较阅读法等。而我认为在多种阅读方法之中，最有效、最基本的是比较阅读法，从而去辨析材料的异同点。运用这种方法，不仅有利于学生对材料全面而深刻地理解，而且会不断地激发学生的探索精神。
　　比较阅读按不同的划分标准，可以分为多种类型，下面仅就纵向比较和横向比较两个方法作些阐述。
　　一、纵向比较阅读
　　纵向比较阅读是对不同时期、相同或不同类作品的比较阅读。它有助于把握事物的本质特征，有利于记忆，有利于对信息和知识的处理，有利于培养创造性思维能力，有利于把握材料布局谋篇变化之巧妙。它包括多方面的比较，下面重点谈两个方面的比较：
　　 （一）同一作者不同时期、同类作品的比较阅读。如在学习<<向沙漠进军>>，把他和自读课本里的<<沙漠里的奇怪现象》 加以比较，使我们看到同一个作者，写的是同一个题材，但所写的内容迥然不同。前者通过对沙漠如何危害人类的说明，阐述怎样向沙漠进军的科学道理；后者则是通过对沙漠里奇怪现象及其成因的说明，阐述一切怪异现象都可用科学道理来说明的唯物主义观念。在写法上，前者综合运用了以诠释、举例为主的多种说明方法，语言准确、简明、严谨；而后者以举例、描述为主，语言生动、形象。由于课内和课外阅读结合，从而开阔了视野，活跃了思维，并从中培养了阅读和写作说明文的能力。
　　（二）不同作者相同主题、表达方式不同的作品的比较阅读。比如<<人民英雄永垂不朽>>和<<自读课本>>中的散文诗<<人民英雄纪念碑>>的比较。前者是说明文，后者是散文诗，表达的中心意思不完全一致。前者通过具体全面的介绍人民英雄纪念碑，热情赞扬了革命先烈的光辉业绩和他们英勇斗争、前赴后继的精神，表达了广大人民群众对他们的无限崇敬和深切怀念。而后者则是歌颂人民英雄纪念碑，直接歌颂中国这艘航船上的舵手和一代又一代把希望与爱、忠诚与鲜血铸进这桅杆基座的革命后来人，抒发了中国人民的豪情壮志。散文诗直接抒发主观感情，而说明文的思想感情则包含在客观的说明和记叙中。
　　 又比如说“荷花”这一事物，小学有杨万里的诗<<晓出净慈寺送林子方>>，初中有周敦颐的议论文<<爱莲说>>，高中有朱自清的散文<<荷塘月色>>与孙犁的小说<<荷花淀>>等。四位作家，四种文体，用四种笔调展示了荷花的景致与风貌。有的与日辉映，有的则对月朦胧；有的托物言志，有的则绘景寄情。尽管角度不一，但对荷花的赞美与喜好却是共同的。
　　 二、横向比较阅读
　　 横向比较阅读是通过对同一时间若干不同材料进行比较并从中找出异同点的阅读方法。他是培养学生横向思维的一种手段，有助于强化学生记忆，培养学生的综合概括能力和“由此及彼”发散思维、展开联想的能力。比如<<故宫博物馆>>和课后练习阅读文<<凡尔赛宫>>的比较发现，这两个建筑物的相似点是规模宏大，布局严密、和谐，建筑精美，外观壮丽;不同点是故宫突出封建帝王的皇权地位，凡尔赛宫则讲究艺术魅力和欣赏价值。
　　
　　

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