大学新生心理问题探究

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　　【摘要】调查发现我校新生心理问题主要表现为强迫症状、抑郁、人际关系敏感、敌对、焦虑；且女生明显比男生更焦虑，农村新生与城镇新生心理相比较敏感而脆弱；非独生子女恐怖、敌对等因子显著高于独生子女。本文探究大学新生心理问题产生缘由与差异因素，并在此基础上针对性的给出提高大学新生心理健康度的建议。
　　【关键词】大学新生心理问题心理教育
　　现代职业教育非常重视对学生心理素质的培养，高职大学生心理健康问题因此受到了广泛的关注和重视。为此，笔者曾对我校2008级与2009级新生进行抽样调查分析，其中男生2197人占83.25%，女生442人占16.75%；农村2024人占76.7%,城镇615人占23.3%；独生子女313人占11.86%,非独生子女2326人占88.14%。研究结果表明：在SCL-90十个因子中检出率由大到小依次为强迫症状、抑郁、人际关系敏感、敌对、焦虑、偏执、精神病性、恐怖、其他、躯体化。调查还发现，大学新生的心理健康问题与其性别、年级段、生源地、是否独生子女等密切相关。目前大学新生的心理健康状况极不理想，心理问题越来越严重。本文探究大学新生心理问题产生的缘由与差异因素，并给出提高大学新生心理健康度的建议。
　　1.大学新生心理问题起因
　　1.1 教育环境变化
　　我校是一所全日制普通高等建设类(土木建筑领域)专科院校，生源主要为高中理科学生。为了在激烈的高考竞争中取胜，他们几乎全身心投入学习，老师家长的过度保护，高中学校的应试教育，导致学生一旦从高中到大学的教育环境发生了改变，离开了长期依赖的家长和老师，面对新的集体，新的生活方式，新的特点，一些学生出现了独立与依赖的矛盾。大学新生刚入学时与新同学接触时，总习惯拿高中时的好友为标准来加以衡量，由于有老朋友的存在，常常会觉得新面孔不太合意，因此阻碍了相互间的沟通和交流。有的学生来到新的环境里面临理想与现实的反差较大，会产生失意、孤独、抑郁、焦虑、强迫症等等。
　　1.2 自我认知误区
　　大学里，学习并不是唯一的重心。有很多新生在高中时可能是同学老师瞩目的焦点，但是到大学后，发现身边的同学多才多艺、各方面能力都较强，往往会觉得自己一无是处，产生自卑心理，不知道如何突破自己，于是做事、学习的信心下降，意志消沉，缺乏进取心。这一方面，农村生源大学生表现尤其明显，他们千里迢迢到一个文化和生活背景差异较大的环境求学，文化和成长及生活环境的差异，使他们较长时间处于心理应激状态，反映出来的心理和情绪问题也就比较突出。相比之下，城市学生见多识广,城市学校更注重素质教育,注重学生人际交往能力的培养。部分学生来自于贫困地区或生活条件并不十分富足的家庭，普遍表现出来两种情况：一是自卑，对自己的家庭、自己的能力、自己的前途等表示十分的担忧，而且由于沟通的障碍，往往表现非常的孤独与自怜，承受较大的学习及生活压力；另一部分是想着如何挣钱缓解家庭经济困难，从而忽视了自己的学业。
　　1.3 社会期望异化
　　高等教育的持续扩招与自主择业，增加了择业难度，而社会对大学生的期望值以及大学生自我的期望值依然较高，导致高不成低不就的现象，毕业即失业较普遍。一些性格内向，心理承受力较差的大学新生面对这样的现象，会产生恐惧、焦虑、烦躁、抑郁的心理，使他们对生活缺乏信心，对前途失去希望。此外，我校是一所全日制普通高等建设类(土木建筑领域)专科院校，女生从事土木建筑行业和社会期望也不太一致，另外由于男生与女生自我期望水平、社会竞争、就业压力等各方面的差异性，导致女生心理健康状况显著低于男生。
　　2.提高大学新生心理健康度的建议
　　2.1 开展新生入学心理辅导
　　新生入学以后，对他们进行心理健康普查，建立心理档案，做到对心理问题的早期发现和预防，以及对心理危机的早期觉察和干预。同时，在新生入学后，就开展有针对性地心理教育，预先告知他们将面临的各种变化，让他们做好心理准备，并提供有效的心理适应方法。大学心理教育可以通过开展新生心理讲座、开设心理选修课、印刷心理健康手册、宣传栏、校报、校园网络、展板等途径进行；也可以通过参观校园、专家讲座、新老生座谈、师生座谈、班级团日活动、新生入学晚会、大学生职业生涯规划等多种形式进行。帮助那些适应较慢的学生较快较好的适应，指导新生制定大学学习计划，合理安排空闲时间，通过对学校和大学生活的了解，对自己的未来树立信心。
　　2.2 开展人际沟通培训与社会实践活动
　　要让大学新生知道，大学是进入社会的缓冲期，进入大学要全面煅炼自己各方面的能力。但是从应试教育体制下走出的大学新生的人际沟通技巧等均相对较弱，因此，开展人际沟通培训是一项紧迫而艰巨的任务。可以通过选修课，讲座等形式让大学新生了解人际沟通的重要性与基本技巧。同时，组织一些户外拓展活动、社团活动、社会公益活动等让大学新生充分的煅炼自己。要引导学生加强自我调节养成良好的个性，在生活中保持自信、乐观、坦诚、豁达、坚忍不拔的心理素质，面对纷繁复杂的社会压力，能在心理上自助。
　　2.3 建立强有力的心理辅导师资队伍
　　对新生的培训不仅仅止于入学培训，要使心理干预与辅导常态化。面对不同的个体，要有不同的心理辅导策略，这需要投入大量的人力、物力、财力与精力，这就要求建设一支强有力的心理健康教育队伍,这是为新生提供多层次多方位的心理教育和服务平台的基础,为新生进行有效的心理健康教育提供强有力的保障。目前，我校心理健康教育中心有3位心理老师，其中2位已经取得二级心理咨询师资格证，但3位老师都是兼职工作，较难保证时间投入。我校目前在校生有5000多人，心理健康教育任务重大，目前的师资并不能很好的满足这一需求。有必要进一步加强师资队伍建设：一方面，可以适当招聘专职心理老师，以满足当前工作需要；另一方面，合理利用现有资源，定期和不定期以各种形式对院系辅导员进行心理健康教育的培训，组建“学生心理协会”，形成心理服务和宣传队伍。
　　总之，目前我校大学新生心理健康状况不容乐观，这是由社会大环境、从高中到大学的跳跃转变等客观因素、大学新生自身人际沟通与自我认知能力缺陷等主观因素引起的。因此，要从根本上解决大学新生的心理问题，要求我们进行针对性的辅导与培训，在保证师资的前提下，开展多样性的入学教育，组织多种活动，为大学新生提供平台让其充分锻炼自己。

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