高校金工实习教学改革探究

来源:用户上传      作者: 王洪梁

　　摘要：在分析传统金工实习教学存在各种弊端的基础上，提出了改进金工实习教学质量的途径，对于高校提高育人质量，增加毕业生就业竞争力有重要作用。
　　关键词：高校；金工实习；教学质量；途径
　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3198(2009)24-0225-02
　　
　　1　引言
　　目前，全国各高等院校对理工科学生实现工程培训的主要途径是金工实习，它是大学生在校期间重要的教学活动之一，对于培养工程和管理人才起到了重要作用。部分高校对非工程类的大学生也进行为期不等的金工实习，对于提高大学生的实践动手能力和提高他们对于工程管理的感性认识起到了良好作用。但由于目前国内很多高校由于资金匮乏，金工实习教学存在诸多问题，必须认真研究并加以解决，才能确保人才的培养质量。
　　
　　2　金工实习教学开展概况
　　
　　近年来除部分高校依然采取挂靠高校后勤或产业的模式进行金工实习教学外，大部分高校在原有校办工厂的基础上先后成立了工程实训中心，并转为教学单位，专门从事金工实习教学。其教学人员按实验室编制定编，享受教辅人员待遇，在一定程度上调动了实习教师的积极性。
　　通过近几年的发展，各高校金工实习教学对于培养学生的动手能力、团队观念、社会责任感等方面起到了不可替代的作用，培养了学生综合素质和创新能力，为其顺利走向社会奠定了良好基础。
　　
　　3　金工实习教学存在的问题
　　
　　3.1　指导教师队伍问题
　　目前绝大多数高校实习教学人员为原校办工厂工人，部分为从社会技校、职业学校聘请人员，他们学历层次较低，除部分老工人实习指导经验丰富外，大部分年轻指导老师经验缺乏，知识结构单一。由于没有经过严格的岗位培训，对机械制图、公差配合与技术测量、热加工工艺、心理学、教育学等方面的知识了解甚少，更谈不上CAD／CAM、AMT等技术在实习中的应用。而且部分高校由于外聘人员待遇偏低造成实习指导教师流动性大，积极性不高。
　　3.2　教学设备投入不足
　　尽管教育部有相关指导性意见，但多数高校实习教学设备仍远远不能满足自身发展的需要，少部分高校在进行实习时，甚至要12个学生共用一台车床。严重降低了教学质量和效果。且除清华大学等知名高校外，大部分高校对数控加工中心投入不足，许多高校即使增添了数控机床等，也仅仅是作为摆设。最终导致学生学到的知识陈旧，无法适应社会需求。
　　3.3　教学内容亟待改革
　　长期以来，多数高校实习教学内容都围绕着传统机械加工的基本工种展开，部分高校由于实习任务由附属工厂完成。工厂为了降低成本。减少了课程内容和材料消耗，导致学生实习质量严重下降，除了解车工、铣工、刨工、钳工、磨工等工种外。对于新的加工工艺、工程知识知之甚少。
　　3.4　教学理念和体制需要更新
　　相关资料显示，至2009年10月仍有部分高校只有金工实习教学基地，没有成立实训中心，而部分高校即使成立了实训中心，也只是换了一块牌子而已，教学理念依然停留在上世纪70～80年代的水平。企业对毕业生知识、能力、综合素质和创新能力的要求并没有引起他们教学理念的革新，高校对于教学体制也没有进行认真调整。
　　
　　4　提高金工实习教学质量的改革方向
　　
　　4.1　改革教学管理体制，适当引进专业人才，调动职工积极性
　　各高校应尽快采取措施将金工实习教学部分纳入工程实训中心范畴，单列为纯教学单位，归学校直接管理I如有经营部分，应将其划为学校资产管理等部门负责。改革内部考核机制，将教学质量及效果作为考核职工的重要指标，一切工作围绕“工程训练、培养人才”的目标进行。同时，适当引入系部专业教师，优化队伍结构，使得专业教师、高级技术人员和技工保持协调的比例。
　　4.2　按照“大工程”理念。加大设备投入
　　除部分重点高校新建的实训中心外，国内大部分高校的金工实习教学依然以六七十年代的机器设备为主。部分引进了数控机床或加工中心，也成为摆设。针对这种情况，我们必须树立“大工程”理念，在已有设备基础上，引入先进的数控车床、数控铣床、数控中心等先进设备。同时，考虑到“人机比”问题，避免出现“老师操作，学生只能围观”的尴尬局面。
　　4.3　借鉴成功高校经验。改革教学内容和手段
　　为了在有限时间内提高教学效果，必须引入电视、多媒体等现代手段。让学生了解现代工业企业的生产过程，感受现代化制造方法，激发学生学习兴趣和积极性。在传统车工、铣工、刨工、磨工、钳工、铸造、锻压、焊接、热处理工种基础上。应增加现代化企业生产和管理的相关内容，例如：数控加工中心、计算机集成制造系统(CIMS)、敏捷制造(AM)、计算机辅助工艺设计(CAPP)、虚拟制造(VM)等-使学生在毕业后能够较好适应企业实际需求。
　　4.4　围绕培养高素质人才，更新教学理念
　　金工实习的目的不仅仅为了培养学生的基本技能和获得必要的工艺知识，更重要的是把学生培养成具有工程素养和创新精神的高级复合型人才。高校管理部门应将这种理念灌输到实习教学指导老师心中，让他们自觉突破传统束缚，扩大知识面，增加实习内容，革新教学方式，并把现代企业的先进的管理和生产理念向学生传授。
　　4.5　改进学生评定成绩方式方法，调动学生积极性
　　根据“内因是事物发展变化的决定因素”的辩证法观点，为了提高培养人才的质量，需要重点关注的是如何发挥“主体的主观能动性”。而调动学生积极性的重要杠杆，就是成绩评定方式。实践中，可以参考如下做法：把学生在实习中的团队合作精神、创新精神、吃苦耐劳精神作为重要评分参考f同时制定成绩评定细则，在评定实习样品综合质量得分基础上，详细规定：学生创新得分的表现情况及分值、学生管理能力、团队能力等表现情况及分值，激发学生在有限课时内积极参与实习并提高自身综合素质的积极性。如果有可能，还可以让学生以“角色扮演”的方式参与实习的管理体验。
　　
　　5　结语
　　
　　当前，许多高校学生面临着“毕业即失业”的困境，而企业却发愁于找不到合适的人才。“金工实习”在培养学生综合素质方面有着不可替代的重要作用，高校应下大力气改革传统教学方式，树立“大工程”理念，切实采取措施，提高金工实习教学质量，提高学生综合素质。为学生顺利就业创造条件，为国家的现代化建设做出应有的贡献。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/2/view-618517.htm