现代教育技术模式与创新研究

来源:用户上传      作者: 李岳黄

　　[摘要] 现代教育技术是在实践的基础上产生的一门新兴学科，属于交叉学科，已成为连接教育学、心理学、信息技术等学科的桥梁。现代教育技术把教学模式从维持性学习向创新性学习转换，有利于营造创新教育的良好环境，有利于学生创新意识与创新能力的提高。在探索多媒体教学规律时，应紧扣课程的内容与特点，从教学过程设计的层次上来分析考虑。研制多媒体教学软件，建立创新性教学软件的开发平台，其教学内容与功能应给予学生更多的主动与自由。
　　[关键词] 现代教育技术；创新教育；教学模式
　　
　　教学过程的现代化在整个教育现代化过程中处于关键和核心的地位，现代教育技术又是教学过程现代化的根本手段。如何应用现代教育技术，将传统的维持性学习向创新性学习转换，构建创新性教学模式，将直接关系到教育在新世纪改革和发展方向，关系到现代教育方法的实现。
　　
　　1 现代教育技术的内涵
　　
　　教育技术最早产生在美国，从1963年到1994年美国教育技术界对教育技术进行了多次定义。美国教育传播与技术协会1994年出版的《教育技术：领域的定义和范畴》一书将学科涵义定为：“教育技术是为了促进学习，对有关过程和资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论与实践。”我国学者经过多年的研究和实践，对教育技术逐渐形成了自己的看法，并针对新兴技术和传统技术的结合，提出了现代教育技术的概念：“当我们选择以计算机为核心的多媒体技术或网络技术介入教学过程以后，如何利用它的优势，在现代教育思想的指导下，开发并提供学生更广阔的学习资源，设计、管理并评价学生的学习过程，使学生更好地发挥学习的自主性，其中尤为重要的是创造性的一种技术。”这里学习过程和资源的设计，强调在充分分析学习者特征的基础上确定具体教学目标，进行教学内容、教学策略和教学系统的设计，找到学习者的学习起点，合理选择教学媒体、反馈方式，创造最优化的教学模式；学习过程和资源的开发，是对新技术，包括印刷出版技术、音像技术、计算机应用技术、各种技术的综合集成等，应用于教育教学过程的开发研究；学习过程和资源的利用，强调对新兴技术、各相关学科的最新研究成果和各种信息资源的利用和传播，并加以制度化，支持教育技术的不断革新；学习过程和资源的管理，是对所有学习资源和学习全过程计划、组织、指挥、协调和控制，具体包括教学系统管理、教育信息资源管理、教学开发项目管理等；学习过程和资源的评价，强调科学的测量和评价方法，注重形成性评价，并以此作为质量监控和不断优化教学系统与教学过程的主要措施。
　　通过对教育技术涵义的理解，我们认为教育技术学的主要任务是在系统科学方法论指导下，运用现代教育科学理论和先进的技术手段与方法，对教育、教学中存在的问题进行分析，提出解决问题的策略和方法，进行实施并给予评价和修改，以实现教育、教学的最优化，促进学习者的更良好发展。其实质就是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程研究。
　　
　　2 应用现代教育技术发展创新教育的意义
　　
　　现代教育技术是信息时代的产物，它有利于学生素质的培养，有利于高等教育的跨跃式发展。为迎接知识经济时代的挑战，培养具有创新意识和创新能力的高素质人才，必须在教育中应用现代教育技术，创设新型教学模式。
　　
　　2．1 现代教育技术有利于营造创新教育的良好环境。创造性思维和创新能力的培养是创新教育的灵魂。创造性思维既包括一般的抽象思维、形象思维，又包括灵感、直觉等特殊的思维形式。以计算机多媒体技术、网络技术为核心的现代教育技术。为创新教育提供了一个良好的教学环境。充分利用计算机的交互性及网络技术，通过计算机的图形显示、动画模拟、符号运算、数值计算、文字说明及同步配音解说等，形成全新的图文并茂、声像结合、数形结合的形象、直观、生动、智能的教学环境，不仅大大增加了教学的信息量，提高了学习的效率和效果，而且有效地刺激了学生的形象思维。随着信息技术和网络技术的迅猛发展。现代教育技术不再受传统课堂教学的”时“与”空“限制，充分利用了媒体和信息的新颖性、直观性传播优势。实现教学信息资源共享。用远程网络教学、虚拟化教学、个性化教学等内容与手段来构建创新性教学模式，学生可以在多媒体课堂集中学习，也可以在网络上自主学习。实现远程教育与个别化教育，有利于扩大培养人才的基地，为教学改革和创新教育提供更广阔的教学环境。
　　
　　2．2 现代教育技术有利于学生创新意识与创新能力的提高。现代教育技术所涉及的内容极其广泛，从建设以信息技术为基础的现代化教学软、硬件环境到建设现代教材体系，从开设现代化实验到多媒体CM软件开发、电子教案研制等，在诸多任务中最为重要的是利用现代教育技术创立一种新型教学模式来培养创新人才。现代教育技术能实现两个转变：
　　一是教学职能的转变。教师从知识的讲授者转变为学生的指导者，学生从被动听讲的接收者转变为主动参与学习的主体，
　　二是教学过程的转变。教学过程从传统的逻辑分析讲授过程转变为让学生发现问题、探究问题和解决问题的过程。
　　激发和调动学生求知的积极性和主动性，发挥其主体意识，既是创新性教学的核心问题，也是深化教学改革的关键问题。从长期的教学实践中可以看出，在传统教学模式的基础上进行”讲授方法“的探讨和研究，仅仅只能算作是教学改良。只有运用现代教育技术来探索、构建新型的教学模式，将多媒体技术、信息技术、网络技术引入教学的全过程，才能促进教学改革的深入发展，培养高素质的创新人才。
　　传统意义上的教学，主要指课堂教学与实验，学习的内容局限于传授前人发现并总结的知识，着重培养的是学生的收敛思维。运用现代教育技术构建的新型教学模式，教学的内容远远超过了教科书里的知识，课堂教学只作为教学活动组成的一部分，尤其是CERNET的建立，各种多媒体课件的开发及在网上运行，为学生提供了一个更加广阔地学习知识的环境，学生可以自主地寻找、选择、整理和存储各种有用的信息，针对自己存在的问题，选择、重组、应用已有的信息，独立地创造性地解决问题，充分提高了学生的创新意识和创新能力。
　　
　　3 利用现代教育技术。创新教学模式
　　
　　目前在发达国家，教育技术的应用大体上有以下四种模式：传统教学媒体(如幻灯、投影、视听设备、语言实验室等)的常规模式；多媒体计算机的“多媒体模式”；Internet的“网络模式”和计算机仿真技术的“虚拟现实模式”。
　　我国教育界当前正迅猛发展“多媒体模式”和“网络模式”，这些新模式代表教育技术的发展方向，也代表教育技术的未来。计算机网络教育有着传统教育不可替代的优势，它引发教育领域一场深刻的变革，它涉及到办学模式、课程设置、教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的革新。教育实践经验表明，改变传统的以教师为中心的教学结构，创建既能发挥教师指导作用，

又能充分体现学生主体作用的新型教学结构，将作为深化学科教学改革的主要目标。按照这种改革目标所形成的教学活动，学生成为信息加工的主体，教师则是教学过程的组织者、指导者、促进者。现代教育技术在创建这种新型教学模式中表现为：
　　
　　3．1 利用多媒体信息集成技术，创设一些与现实相联系的，同时又与所学课程有关的问题。
　　利用互联网技术的优势，让学生通过观察、思考、比较分辨事物，培养学生独立思维的能力，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生真正成为信息加工的主体。
　　
　　3．2 利用网络系统，共享资源。
　　让学生从多媒体教学软件中，从局域网或互联网中获取信息，得到多种学习材料，通过查询、检索把学习资源作为学生进行分析思考、探究的对象，帮助学生理解原理，并掌握分析和解决问题的步骤，培养学生自主学习的能力。
　　
　　3．3 利用网络技术，师生之间互相通话，学生之间分组讨论，彼此进行交流。
　　设计研究型的学习活动，基于实际问题的学习活动，协作型的学习活动。学生对学习结果进行分析、评价。引导学生掌握对信息获取、分析、处理、交流应用的能力。
　　教学模式是教师进行教学的行动方式。把信息技术应用于各学科教学活动中，进行教学再设计。重点放在学习过程和活动的设计，积极探索和发展以学生使用信息技术为主的自主型教学模式。心理学家通过实验表明：人们一般能记住自己阅读内容的10％，自己听到内容的20％，自己看到内容的30％，自己听到和看到内容的50％，在交流过程中自己所说内容的70％。就是说如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明多媒体应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且有利于知识的保持。
　　
　　4 利用现代教育技术构建新型创新教育模式的几点建议
　　
　　4．1 树立创新教育意识，提高教员的现代教育技术素质。
　　教员是教育、教学的组织实施者，是发展现代教育技术，推进创新教育的主力军。实现创新教育，教员必须首先树立创新教育意识，对教育技术的发展引起的教育思想、教学模式、教学方法的重大变革要有一个明确的理论认识。其次，教员作为教，学过程的主导者，不但要能熟练使用现代化的教学设备，而且要具备较高的现代化教学设计水平，具有编制高水平的CAI课件和网上课件的能力。这一要求的实现，除了教师自身要不断学习，不断掌握新知识、新技术外，教学管理部门也要加大师资培训力度。
　　学院可定期举办现代教育技术理论、现代认知理论学习讲座，邀请有关现代教育技术学方面的专家进行专题讲课，以培养提高教员现代教育技术的理论素养。
　　通过信息技术、多媒体技术培训讲座，使教员掌握计算机基础知识、信息技术基础知识、多煤体基础知识以及网络技术基础知识，热悉计算机操作、多媒体数据库与多媒体辅助教学软件应用与开发、以及信息的检索查阅与处理应用技术等。
　　还应举办课堂教学设计的普及性讲座，其内容包括：教学设计的原则、方法，现代信息媒体的功能及在教学中的运用。通过培训使教员了解现代教学设计原理，掌握教学设计技巧，能够熟练地利用各种媒体的长处，优化教学过程，提高教学质量，推进创新教育。
　　
　　4．2 加强教学资源的开发与应用。开发各种学习资源，制作计算机辅助教学软件，搞好教学设计。通过教育技术人员与专业教师的协作配合，搞好媒体资源的开发和教学的应用设计，充分发挥现代教学媒体资源的教学效益。在教学设计时，根据教学内容和教学目标，运用现代教育技术理论。合理选择线性或非线性教学设计模型，实施相应的教学策略，以获得教与学的最优化，提高教学效益，推进素质教育。
　　实现现代教学媒体资源共享。最大限度地利用教学媒体资源，面向全体学生，使教学煤体得到共享。利用现代教育技术形象直观的特点，为学生提供一个“潜移默化”的学习环境，使学生的各种潜能都能得到刺激和开发，激发学生的学习兴趣，唤醒学生的学习动机，营造一种生动、活泼、平等、自由的教育气氛，使学生充分发挥自己的主观能动性，积极参与教学活动。
　　
　　4．3 广泛开展多媒体教学。运用发挥多媒体人机交互性强的特性，对于在教学改革中进行学生的素质教育、技能训练，乃至创造性思维能力的培养具有积极的意义。多媒体技术的优越性实用性体现在实验课、操作技能训练、教学实习等许多方面，在教学中大有用武之地，便于找到教学改革的突破口和创新点。在实验技能课教学实践中一些微观、抽象、机理复杂，难以重复，实验难度高，成本大，个例罕见，难以实地、实景、实体操作训练和无法示教的教学内容，可以运用计算机多媒体来进行全新的教学。
　　
　　4．4 积极探索网络教学新技术。针对某些公共课师资少班次多的情况，可采用网络教室，教师在一个教室授课，其它教室的学员通过电视屏幕或多媒体投影设备听课。同时，结合继续教育，探索远程教学方式。利用Internet网络，开展远程教学，鼓励学员通过网络进行网上复习、答疑、完成部分必修、选修课学习。
　　
　　5 结束语
　　
　　社会的进步，经济的发展，要求教育必须跟上时代的步伐。教育界正在经历转变教育思想、更新教学内容、改进教学方法等一系列改革。在教育改革中发挥重要作用的现代教育技术以其生动、形象、感染力强、易于激发学生的学习兴趣的种种方式，促进学生积极地参与教学过程。人们对教育技术有了更新的认识。应用现代教育技术，创新教学模式已成为十分必要和紧迫的任务。

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