让想象伴随孩子的阅读
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作者: 夏丽萍
【摘要】 阅读的过程应该始终伴随着想象,想象是阅读过程中的一项十分重要的活动。可以说，失去了想象，也就失去了阅读。小学生想象丰富，思维活跃，如果能引导他们在阅读中进行不断地想象，就可以加深对阅读文本的理解，同时也会让他们觉得阅读是一件美妙的事，从而增强了对阅读的兴趣。让孩子在阅读中想象，在想象中阅读，这不能不说是丰富语文教学内容、开创语文教学改革新局面的一个重要课题。
【关键词】 想象；阅读；再造性想象；创造性想象
从广义上说，所有的阅读都是一种审美活动。作者用文字表达的内容和作者心中要表达的内容，总不可能完全一致，总会有一定的距离。这种距离，是由语言的局限性造成的，但正是这种距离，或语言表达的局限性，给读者带来广泛的想象空间。所以说，阅读的过程应该始终伴随着想象,想象是阅读过程中的一项十分重要的活动。可以说，失去了想象，也就失去了阅读。小学生想象丰富，思维活跃，如果能引导他们在阅读中进行不断地想象，就可以加深对阅读文本的理解，同时也会让他们觉得阅读是一件美妙的事，从而增强了对阅读的兴趣。
既然阅读离不开想象，那么在阅读中怎样进行想象呢？当然这是一个比较复杂的现象，它不会有一个共同的公式和做法，能说的也只是一些自己的认识。
1 丰富学生的表象，为学生展开想象插上翅膀
从想象展开的基本过程来看，想象总是从阅读的文本形象出发展开，这是阅读中想象的基本特点。我们总是在阅读中被阅读的文字形象所激发而展开自己的想象，孩子也一样。但我们也知道，想象是对已有的表象进行加工改造而创造的新形象的过程。虽然想象的新形象并不一定是人们事先知道的，但组成新形象的材料永远来源于客观现实，是人们对客观现实的一种再造反映。可见，丰富的想象来源于生活中丰富的感性认识，因此，我们必须丰富学生在生活中的感性认识。
在课堂教学中，不少教师充分利用直观教具。让学生形成多方面的记忆表象，以加深理解，这也是丰富学生感性知识的一种重要教学手段。因为直观教学本身不是目的，而是一种帮助学生掌握知识的手段。通过直观教学，目的在于使学生获得他们所不具备的某些感性知识，以便更好地激发想象力。要培养学生的想象力，应该教育他们热爱生活，关心生活，善于仔细观察生活，同时鼓励他们多读、多看、多想，不断开动脑筋，加强训练，给他们插上想象的翅膀。
2 展开学生的再造性想象
从想象的类型看，既有再造性想象，也有创造性想象。有了直接的生活体验和生活感受作基础，也包括以前阅读的文本积累，学生在阅读的时候就能因为被阅读的文字而展开想象，这一个十分丰富的想象活动就是再造想象，即把作者用文字所表现的“境”再现在自己的脑海中。有了丰富的感性知识，许多孩子都会在阅读中产生丰富的再造性想象，但也会有一部分学生无法对相应的内容产生对应的想象，这样，教师在教学时，就应该借助于一些教学手段或方法来唤起学生内心的想象。
在学习朱自清的散文名篇《春》时，教师就可以通过对学生的朗读指导，让学生通过声情并茂的朗读去领悟课文的意境，把课文中的人、事、景、物变成可以看到、听到、闻到、触到的客观世界中的种种事物，激发学生的想象。例如在学习“春风图”一段文字时，就可通过指导学生美读来引爆学生想象的火花。在朗读这篇课文时，要带着一种盼春、喜春、赞春的心情去朗读，使学生快速进入作者所描绘的优美的意境之中，头脑之中再现出一幅温暖和煦的春风图。
3 激活学生的创造性想象
阅读想象主要是再造想象，即把作者用文字所表现的“境”再现在自己的脑海中，这个想象是由阅读引起的，但随着阅读的深入，我们发现，仅仅只有再造性想象是不够的，不利于对阅读内容的深入理解。所以说，在阅读时更需要激活学生的创造性想象，更好地为阅读服务。
3.1 利用空白，让学生的想象在有限的“空间”里放飞。所谓空白处，主要是指叙事性作品中，或在文学性作品中，作者为了行文简洁、节奏变化以及阅读审美感受的需要，将一些内容省略以后，使文章的展开过程形成的“断裂”。这些“断裂地带”，正是我们训练和培养学生想象能力的有利空间。
如在教学古诗《牧童》中，诗人写了“不脱蓑衣卧月明”这一句后结束了。此时，就留给了读者想象的空间，牧童为什么不脱蓑衣就睡在月夜里的草地上了呢？他会想些什么呢？此时我们就可以调动孩子的想象，根据他们的对诗的理解，说出自己的想法。
教学中，我们可以让学生根据特定的情节、人物或有关因素来补充这些空白之处，既可以加深对课文的理解，又能够培养创造性的想象能力。
3.2 借“点”发散，让学生的想象“辐射”式展开。发散式想象是创造性想象的主要形式之一，它要求从一个点出发，从不同的角度多向展开想象。语文课堂教学中有着发散式想象训练的广阔空间，无论是阅读教学还是写作教学，或者是语言知识的教学都可以进行发散式想象的训练。
如阅读小说，除了作者这样的安排，我们还会想象出其他的安排，小说已经结束了，我们还可以再继续想象下去，甚至可以想象出许多不同的结尾来。在写作时，如写我的朋友，就可以引导孩子们跳出单一的想象方式，选材就会进入一个极为丰富的天地：一个人是我们的朋友，一条小狗，一本书......都可以是我们的朋友。在指导比喻的运用时,只要让学生明确一定的要求后,就可让学生自由运用．创造性活动对培养学生的创造性想象有极大的帮助.只有在创造性活动中，学生想象的潜力，才能得以充分发掘。
一个善于阅读的人，都有较强的阅读想象能力。我们要提高学生的阅读能力，也不能忽视对学生阅读想象能力的培养。小学生天真活泼，最富于想象力，教师就是学生想象力的开启者和引导者。只有通过正确的途径，才能最充分地把这种能力调动起来，有效地培养学生的想象能力。让孩子在阅读中想象，在想象中阅读，这不能不说是丰富语文教学内容、开创语文教学改革新局面的一个重要课题。
收稿日期：2008-4-05
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