让阅读成为孩子的一种生活方式
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摘 要：课外阅读可以丰富小学生生活经验，是提高学生自身素养的重要过程。因而教师在语文教学中需注重对学生课外阅读指导。基于此，主要对小学生课外阅读指导进行重点探讨和分析。
关键词：小学生；课外阅读；阅读方法
有效的阅读是教师开展语文教学的重要组成部分，要想能够进一步提高小学语文阅读教学质量，教师首先就要注重对学生阅读水平的提升，特别是四年级学生。
一、激发兴趣，促成阅读
兴趣对于学生来说，它就是最好的老师，当学生对阅读产生兴趣后，则能够积极主动地投入到书的海洋中。为此，教师需采取積极有效的措施，激发学生课外阅读的兴趣。
（一）巧妙利用故事悬念诱发阅读兴趣
大多数小学生都比较喜欢听故事。而教师声情并茂地给学生讲故事，能够将学生带入到相关的情境中。若故事的情节较为复杂，教师则可引导学生自己阅读原文，更加深入地了解后续内容。在此过程中，教师向学生推荐相关的读物。这样做能够让学生在享受故事当中的情节时，感受到课外阅读的乐趣，进而能够积极主动地进行阅读。
（二）畅谈读书感受，激发兴趣
教师在课外阅读教学中，能够讲述自己在读物阅读后的收获和体会，并且用自身的经历引起学生在情感上的共鸣。以此能促使学生产生较为强烈的学习欲望，提高阅读兴趣。比如，小学四年级课本中《语文园地二》中的成语故事“胸有成竹”，教师在讲述此故事时，说出自己的感受，有效调动学生的兴趣。这时，教师可引导学生利用课后时间搜集更多的成语故事，并让学生对成语的意思进行揣摩。实践证明，这种方式取得的效果十分显著，可以极大地提高小学语文课堂教学的质量。
（三）学会写梗概，以此激发学生阅读兴趣
为了能够更好地指导学生课外阅读，教师则要能够有计划性和目的性地向学生推荐书，介绍书中比较重要的人物、内容梗概以及精彩片段。之所以这样做，主要是为了在最大程度上激发学生阅读的兴趣。在实际语文教学中，小学语文教师要有意识地培养学生的阅读兴趣，通过不同的教学手段提高学生的阅读兴趣，只有这样才能够将学生在阅读中的被动性变为主动性，进而有效提高学生课外阅读的效果。
二、教给方法，指导阅读
作为低年级的语文教师，在给小学生进行课外阅读引导时，不仅要注重对阅读兴趣的引导，同时还要引导其会读。为此，教师重点教学生科学合理的读书方法，以此能够在最大程度上提高学生阅读水平，满足学生发展需求。具体有以下几点：
（一）选读法
对于这种方法的运用，需要教师根据学生课内学习或写作需要，选择阅读书报中的相关篇章。让学生以此能够在学习中做到学以致用。
（二）精读法
简单来说就是对书报中出现的某些重点文章，让学生逐字逐句理解的一种阅读方法。比如，在《观潮》这篇课文中，教师可先让学生阅读第三、四段，并想象画面。促使学生能够更好地读书。这是培养学生阅读能力的基本手段。需要教师对此予以足够的重视。有些文章情节比较生动，且经典性比较强。因而教师可将这种类型的作品作为依据，正确指导学生进行精读。以便学生能够逐渐养成良好的阅读习惯。
（三）速读法
所谓的速读法就是对阅读的书报进行快速的浏览。而学生在浏览过程中，必须要集中注意力。对相关信息进行快速处理。 在具体指导中，教师要根据学生自身需求，选择适合的读物进行速读。而在速读中还要注重对内容的理解。其次，就是课外延伸，对学生进行有意识阅读指导。比如教师在给学生教学《幸福是什么》后，可让学生借助相关工具收集关于幸福的名言。比如果戈里的“如果有一天，我能够对我们的公共利益有所贡献，我就会认为自己是世界上最幸福的人了。”等。
三、开展实践活动促进阅读
作为小学语文教师，在课外阅读指导上，可通过对相关实践活动的开展进行。比如，在班级定期举办“读书博览会”“读书注主题队会”等活动。让学生相互介绍所看过的新书、好书以及书中比较重要的内容。这样做主要就是让学生在读书交流活动中探讨自己的心得体会，进而帮助学生更好地巩固和提高阅读效果。
综上所述，加强对学生课外阅读方式的指导，在提高学生生活情感表达能力和丰富知识层面上具有重要意义。因而作为小学语文教师，在教学中要注重这方面。根据学生实际情况，选择相应的教学方式来培养其课外阅读能力。通过本文对小学生课外指导深入探析后，教师在指导策略上可从激发兴趣，促成阅读、教给方法，指导阅读、开展实践活动促进阅读这几个方面进行。通过这些有效方式对学生进行课外阅读指导，有效提高学生阅读能力和水平，进而提高语文学习效果，满足学生发展需求。
参考文献：
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[2]胡晓玲.小学生课外阅读习惯的培养与指导策略[J].甘肃教育，2018（11）：50.
[3]胡喜梅.小学生课外阅读活动的指导对策[J].青少年日记（教育教学研究），2018（5）：250.
[4]陈麟燕.点亮心灯，悦读人生：浅谈小学生课外阅读的指导[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018（5）：1.
编辑 刘晓宇
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