让名著阅读成为“有效阅读”

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　　摘 要：名著阅读是初中语文教学的难题之一，学生普遍缺乏阅读的兴趣。教师应激发学生的阅读兴趣，化“浅层阅读”为“深层阅读”“有效阅读”。
　　关键词：名著阅读；兴趣；有效阅读
　　名著是人类文化的精华、思想的沃土。《义务教育语文课程标准》要求初中生“课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”可见，名著阅读是语文学习的一个重要方面。但是，当我们把目光投向学生，却发现名著阅读状况不容乐观。很多学生对名著缺乏兴趣；即使阅读，也是为了应付考试，流于功利化；浏览式、碎片式阅读代替了精读等，那么，应该怎样加强初中生名著阅读指导，使之成为“有效阅读”呢？
　　一、激发阅读兴趣，培养自主阅读习惯
　　心理学家皮亚杰说过：“一切有成效的工作都是以某种兴趣为先决条件。”因此，教师应想方设法地激发学生阅读的兴趣，进而逐步培养他们自主阅读名著的习惯。
　　1.丰富阅读活动，营造阅读氛围
　　學校语文组教师可以在每学期末为下期制订名著阅读活动计划。比如：（1）专题名著阅读知识竞赛。制订好竞赛的篇目，先在班级展开，选出学生参加学校的竞赛。题目可分为必答题和抢答题，涉及内容要广，题型也可以设计得丰富一些。（2）举办专题读书节：如“趣话三国人物”“走近曹雪芹”“你喜欢的水浒英雄”等，以小组或班级为单位，在阅读的基础上搜索资料，分工合作完成读书成果并交流展示。（3）课本剧表演。以班级为单位，让学生群策群力，选出表演片段，不可做过多改编，选出演得好的同学参加全校汇演。（4）名著读后感比赛。每学期可以按不同年级选出合适的名著篇目让学生写一篇读后感，全班交流编成作品集，优秀作品推荐学校汇编。
　　2.交流碰撞融合，个性解读文本
　　名著所蕴含的思想有其独特的丰富性和多重性。“一千个读者眼里有一千个哈姆雷特”，阅读是一种个性化的行为，同样的一本名著，从不同的层面、角度进行解读，就会产生不同的理解。教师在指导学生阅读时，不仅要引导他们进行个性化的阅读、自主性的品悟，还要激发他们展开联想和想象的翅膀，享受阅读带来的愉悦。在此基础上，组织他们进行交流，说出自己的疑问或感悟，当交流撞击出思想的火花时，他们对作品的理解也就能更上一层楼，进而又激发他们阅读的兴趣。这样，他们对名著的阅读就会由外在的“诱导”而转变为内在的“兴趣”，最终逐渐形成自主阅读的习惯。
　　二、品味赏析语言，提升自主阅读能力
　　新课标指出：欣赏文学作品，要善于品味富于表现力的语言。教师要指导学生通过对文本的品味、赏析、感悟，提升他们的阅读技巧，培养阅读理解及写作的能力。请看《红楼梦》片段：
　　那林黛玉正自伤感，忽听山坡上也有悲声，心下想道：“人人都笑我有些痴病，难道还有一个痴子不成？”想着，抬头一看，见是宝玉.林黛玉看见，便道：“啐！我道是谁，原来是这个狠心短命的……”刚说到“短命”二字，又把口掩住，长叹了一声，自己抽身便走了。
　　赏析这个片段，教师要引导学生对黛玉心理、语言和动作描写进行分析，体会黛玉对宝玉又爱又恨的心理。一方面黛玉因误会宝玉而骂他狠心短命。另一方面又想到向来宝玉的痴状，不忍咒他。这种矛盾的心理导致她长叹一声，抽身离去。名著中的精彩片段数不胜数，教师要指导学生品赏这些语言精华，特别要指导学生运用做批注的方法，并安排适当的时间，让学生交流，这样对学生文学素养的提升大有裨益。
　　三、感受思想内涵，塑造健全人格
　　名著的魅力当然还有其所蕴含的思想内涵。名著阅读要引领学生深入作品，探究作品的精神内在，展开与作者的一场心灵交流之旅，从而使学生陶冶情操，净化心灵，启迪人生。
　　1.从名言警句中得到启迪
　　名著中包含着许多极富思想内涵的经典语句，教师可以让学生搜集自己喜欢的句子，安排时间让学生交流，谈自己的理解和感悟，“一滴水可以反射出太阳的光辉”，学生因此能更深入领会名著的精神内核。下面摘录几条学生搜集的语句：
　　无论你怎样地表示愤怒，都不要做出任何无法挽回的事来。——《培根随笔》
　　只要是真理，是真切的教训，不管是出之于父母或朋友之口，出之于熟人生人，都得接受。——《傅雷家书》
　　能被你的同伴们所爱，并感觉到自己的到来能给他们增添一份愉悦，再没有什么快乐能与此相比了。——《简·爱》
　　生命中可能会刮风下雨，但我们可以在心中拥有自己的一缕阳光。——《钢铁是怎样炼成的》
　　2.从精彩故事中得到启迪
　　名著中人物的故事可谓精彩纷呈，这些故事或令人扼腕叹息，或令人潸然泪下，或令人义愤填膺，或令人热血沸腾……读这些故事，不能只停留在有趣的情节上，更应该深入了解人物的精神品质，认识所蕴含的人生哲理。因此在学生掌握情节的基础上，教师要指导他们探究其中的内在意义。《西游记》是学生喜爱也相对熟悉的一部名著，可以举办故事会的形式让学生来讲一讲喜欢的情节，然后教师设置问题引导学生思考，对作品深入地探究。比如，我在教学中设置了这样的一道思考题：师徒四人在西行途中遇到许多困境，他们多次说过要“散伙”，但最终都选择了继续，这对你有什么启发？有位学生思考后说：“人生道路上免不了许多的困扰，常常需要我们做出进与退的选择，继续就有成功的可能，一旦放弃就意味着机遇的永远丧失。”有了这样的解读，这样的阅读才显得更有价值。
　　与经典同行，教师要通过丰富的活动激发学生的阅读兴趣；与名著对话，教师要让学生的“浅层阅读”转变为“深层阅读”。这样，名著阅读才能成为“有效阅读”。
　　参考文献：
　　[1]张松.怎样让学生有效地阅读名著[J].考试周刊，2016（42）：21.
　　[2]韩耀文.浅议如何有效阅读文学名著[J].课外语文，2014（8）：118.
　　编辑 鲁翠红
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