优化数学教学过程　提高课堂教学质量

来源:用户上传      作者: 申大浩

　　【摘要】 创设问题情境，教学过程民主平等，激发思维兴趣，调动学生的参与意识，问题解决过程充分利用各种教学手段，调控学生的参与意识，留给学生思维、探索的空间，延迟判断、培养创新思维，使学生真正成为学习的主体，只有在积极开动脑筋，主动探索知识的过程中，学生的智力才能得到发展，从而提高课堂教学效益。
　　【关键词】 数学；教学过程；课堂；教学质量
　　
　　素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力，它的主阵地是课堂。近年来，随着教学改革的逐步深入，互助一中就“优化教学过程，提高课堂教学的质量和效益”方面做了许多有益的尝试，此文就此谈点看法：
　　
　　1 课堂教学的高观点大密度
　　高观点有两个层面的含义：①教师高屋建瓴地把握教材，在备教材内容的同时，要注重了解该知识在整个数学体系中的地位和作用，其中蕴涵的数学思想方法；在设计训练时，注意方法技巧的理论依据，学生思维发展，能力形成的过程。②教学目标的制定，教学过程的设计，教学管理的要求高，充分汲取现代科技和教育心理学、艺术、哲学等方面的优秀成果来指导教学，提高学生的认知水平，发展学生的综合能力。
　　大密度是指在传授知识的同时，增大学生的活动量，思维量，鼓励学生多思、多问、多提出有价值的问题，多产生思维碰撞的火花。充分利用现代化教学手段，强化知识的建构过程，加强变式训练，充分利用课堂有限的时间，使学生学在课堂，练在课堂，发展在课堂，以提高课堂教学的效益来减轻学生过重的课业负担，留给学生更多自由发展的空间。
　　
　　2 充分展示教学思维的活动过程
　　每一种数学知识都是人们经过长期探索在实践中得出来的。我们的教学不能只满足于将这些知识传授给学生，而是应引导学生依前人足迹，浓缩发现真理的过程，让学生自己去发现，体验探索与成功的喜悦。这样，不仅可使学生融汇贯通所学知识，而且还可以使其受到科学思维方法的训练。
　　解题教学要以解题思路的选择、调整，解题过程的调控，展现思维过程，培养学生的思维品质，解题之后要注意引导学生反思，总结，怎样发挥数学能力效应来指导解题，研究数学问题过程中的不同思维层次，帮助学生纠正知识理解的盲点，培养学生思维的深刻性和批判性。
　　
　　3 渗透教学思想方法，形成教学观念，培养教学精神
　　教学思想方法是数学知识的灵魂，是知识转化为能力、素质的纽带。数学思想方法的教学有利于培养学生的创新思维习惯，在教学中，教师应着意调动学生的心智活动，从知识的产生和发展中引导学生概括、提炼数学思想。
　　
　　4 注重学生的课堂参与意识
　　创设问题情境，教学过程民主平等，激发思维兴趣，调动学生的参与意识，问题解决过程充分利用各种教学手段，调控学生的参与意识，留给学生思维、探索的空间，延迟判断、培养创新思维，使学生真正成为学习的主体，只有在积极开动脑筋，主动探索知识的过程中，学生的智力才能得到发展，从而提高课堂教学效益。
　　
　　5 融学法指导于教学之中
　　学法指导包含两个层面的含义： ①学习知识的指导，②数学学习方法的指导。概括来讲，说是教师指导学生学好数学语言，会读数学课本，灵活掌握数学概念，活用公式，掌握解题技巧，指导如何预习，听课、复习、作业、考试等方法，指导学生探求适合自身的有效的学习方法。
　　收稿日期：2008-4-29

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