基于虚拟学习社区的家校互动初探

来源:用户上传      作者: 刘宇平

　　【摘要】 作为寄宿制学校，学校教育管理的封闭式倾向容易导致家庭教育的弱化和缺失，家长很难尽父母教育之责，也易推脱自己的教育责任。其实，要让学生健康地成长，学校的教育活动需要家长的参与。为此，于2003年3月，我校牵手北京师范大学网络教育实验室(即现在的“知识科学与工程研究所”)，共同申报了全国教育科学十五规划重点课题《基于学习策略的虚拟学习社区研究》，并成功开发了“嘉信西山小学虚拟学习社区”平台。平台的构建不仅实现了校园的数字化管理，更大大地改变了老师的教与学生的学的方式。将学校教育、家庭教育与社区教育整合在一起，实现了教师、家庭、学生和社会之间高效便捷的沟通和互动，充分发挥了网络在教与学以及在信息存储、交流方面的功能，为寄宿制学校的信息技术教育应用提供了可借鉴的模式。“虚拟学习社区”的建立，开辟了学校与家庭教育工作的崭新领域，架起了沟通的空中彩桥，老师、家长、学生之间的联系更加“人性化”了，少了些告状，多了点沟通，体现了全天候、全方位、多层次地关爱学生的新理念。通过校园网的交流，拉近了寄宿学校家长和学生、家长和老师、家长和家长之间的距离。
　　【关键词】 家庭教育；学校教育管理；虚拟学习社区
　　【Abstract】As the boarding school，the school edition management enclosed tendency is easy to cause the home education the attenuation and the flaw，responsibility of the guardian very difficult completely parents education，also is easy to shirk own education responsibility. Actually，must let the student healthily grow，school education needs guardian's participation. Therefore，in March，2003，my school connecting rod Beijing normal university network educates the laboratory (namely the present "knowledge science and project research institute")，had reported to a higher authority together the national education science 15 plans key topics "Study based on Study Strategy Hypothesized Study Community"，and the success has developed "the fine letter Xishan elementary school hypothesized study community" the platform. The platform constructed not only has realized the campus digitized management，greatly changed teacher's teaching with the student study way. The school edition，the home education and the community education conformity in the same place，has realized between the teacher，the family，the student and the society the highly effective convenient communication and the interaction，fully displayed the network to teach with study as well as in the information storage，the exchange aspect function，has provided the pattern for boarding school's information technology education application which might profit from.hypothesized study community "establishment，opened the school and the home education work brand-new domain，the frame gets up the communication spatially to win a prize the bridge，between teacher，the guardian，student's relation" human nature "，was short to complain，many communications，has manifested all-weather，omni-directional，multi-level has shown loving concern student's new idea. Through the campus net exchange，pulled closer has lodged between the school guardian and the student，the guardian and teacher，the guardian and guardian's distance.
　　【key word】home education；School edition management；Hypothesized study community
　　【中图分类号】：G410 【文献标识码】：A 【文章编号】：1673-4041(2007)09-0090-05
　　
　　我国历来有重视家庭教育的传统，但是学校与家庭教育之间常常由于在教育理念与方法上存在分歧或矛盾，加上缺少有效的沟通，往往导致双方之间缺乏有效的配合，而依靠家长会、家访、个别电话联系等方式实现的家校联系时效性较差，如通常是等学生出现了问题后才进行补救和教育，导致学校和家庭都处在一个被动的局面；此外，家校交流的内容和深入程度、家长之间的沟通等方面受到的限制也很大，而且双方在沟通的时间和地点上也都无法得到保证。网络的出现为家校联系提供了一条新的思路和途径，可以在很大程度上改变上述不利的现状。
　　作为寄宿制学校，学校教育管理的封闭式倾向容易导致家庭教育的弱化和缺失，家长很难尽父母教育之责，也易推脱自己的教育责任。其实，要让学生健康地成长，学校的教育活动需要家长的参与。为此，于2003年3月，我校牵手北京师范大学网络教育实验室(即现在的“知识科学与工程研究所”)，共同申报了全国教育科学十五规划重点课题《基于学习策略的虚拟学习社区研究》，并成功开发了“嘉信西山小学虚拟学习社区”平台。平台的构建不仅实现了校园的数字化管理，更大大地改变了老师的教与学生的学的方式。将学校教育、家庭教育与社区教育整合在一起，实现了教师、家庭、学生和社会之间高效便捷的沟通和互动，充分发挥了网络在教与学以及在信息存储、交流方面的功能，为寄宿制学校的信息技术教育应用提供了可借鉴的模式。现在，我校的老师、学生还有家长都感到离不开平台。

　　五年来，我校借助“虚拟学习社区”平台在家校联系方面进行了大量的尝试。平台为每一位教师、学生和家长都设定了固定的用户名与登录密码，有了身份就可以登录校园网的学习区域和交流区域进行交流。学校公告、班级留言、BBS 和聊天室，为教师、家长以及学生提供专门的交流空间，向家长提供在家学习的材料和资源。老师可以把孩子在校生活的照片、学习的情况以及学习作品发布在网上；家长可以在网上了解孩子在校的学习与生活情况，对孩子的学习进行有效的检查；可以通过校园网和老师进行交流，还可以在“公共论坛”与其他学生的家长探讨教育问题。
　　“虚拟学习社区”的建立，开辟了学校与家庭教育工作的崭新领域，架起了沟通的空中彩桥，老师、家长、学生之间的联系更加“人性化”了，少了些告状，多了点沟通，体现了全天候、全方位、多层次地关爱学生的新理念。通过校园网的交流，拉近了寄宿学校家长和学生、家长和老师、家长和家长之间的距离。五年来，网站上师生和家长留言近20万条，其中家长的留言超过5万条。
　　
　　1网络使家校互动突破了时空限制
　　
　　传统的家校联系甚少关注孩子在校的点滴表现，家长更在意孩子的学习成绩。但是，仅以成绩的好坏来评价一个孩子是不全面的，极易挫伤孩子的自尊心与自信心。而基于网络的“我的班级”，吸收新课程理念，注重促进学生全面发展，将班级中的点滴小事、多彩活动及时发布到平台上。
　　“我的班级”是“虚拟学习社区”其中一个功能模块，它包括班级留言、班级相册、班级Blog、班级作品、班级成员、课程表这六个部分，是班级成员之间进行交流的常用手段，因其使用的门槛较低，一年级的学生也可以使用，因此，这是广泛被学生乃至家长接受的一个模块。班级成员可以利用此模块进行相互讨论、交流，将图片上传至“班级相册”与全班成员分享。
　　“我的班级”作为日常交流的一个模块，其主要目的有四：①加强家校联系。家长在这里了解孩子在校的情况，教师在这里及时反映孩子的情况，家长和教师在这里共同商讨教育问题，共同为解决孩子存在的问题出谋划策。②促进班级规范的建立。每个学生进入系统后最先显示的便是“班级留言”，同时“班级留言”也是平台中最活跃的一个模块，因此，这种潜移默化的影响对于班级氛围的创造相当重要，教师可通过合理的引导，培养良好的班级氛围。③加强班级成员之间的信息交流。因为这是一个班级全体成员都非常关注的地方，因此，学生在此发布的信息更能引起全班同学的注意，因而信息在这里的传播速度是非常快的。④加强网络道德规范建设。由于这一板块教师、学生、家长都可以看到，因此可以作为网络道德规范建设的重要板块，特别是学生的网络用语，如果存在着不规范或者不文明的情况，能够立刻被教师、家长发现，从而及时得到纠正。平时，教师也注意引导学生规范用语、文明用语，从而杜绝不文明、不规范的网络语言。⑤共建班级资源。“班级Blog”和“班级作品”用于保存学生的作品、记录学生的反思等，也是积累班级资源的途径之一。
　　目前，这一模块是我校教师和学生最频繁使用、最受欢迎的模块之一，许多班级的留言已经达到上万条，主题涉及方方面面，包括国际政治、科学问题、社会问题、日常学习问题、情感交流类话题等。其中，“班级留言”在一年级的应用最为活跃，现在一年级的教师和家长之间的交流十分倚重“班级留言”，而一年级的小朋友虽然打字能力较弱，但也对留言表现出强烈的兴趣，一般的做法是在家长的帮助下参与班级的讨论，待过了“学拼音关”后，就可以逐渐过渡到自己上网打字交流。
　　我们以2004 年秋季入学的一年级新生为研究对象，开展了一次卓有成效的利用“班级留言”加强家校联系的研究。该研究是基于这样的一些问题：许多一年级的学生由于刚上学不太适应离家的生活，经常出现哭闹的情况；家长们也十分担心孩子在校不能很好地受到照顾，电话访问不断，给教师带来了很大的接待负担。自从我们开辟了“班级留言”以后，这种局面就得到很好的改善。教师和家长的许多交流都转移到“班级留言"上，每次家长登陆到孩子所在班级，最先看到的就是“班级留言”，在上面家长可以看到老师的通知、针对个别孩子情况的说明、其他家长的留言。家长通过平台及时了解孩子在校的方方面面，教师通过平台从家长那里得到孩子在家里的表现情况；家长和教师通过社区共同讨论孩子的教育问题，共同为教育出谋划策。
　　除了通过留言与家长进行沟通。学校还注意寻找那些家长感兴趣的、便于讨论和直观展现的内容作为家校联系的切入点。班主任把学生在学校里各种活动的照片上传到“班级相册”里，使每个家长都可以看到自己孩子活动的情况。此外，学校还把学生活动的视频放入VOD点播系统中，使家长充分了解孩子的活动情况。
　　“虚拟学习社区”还为每个学生建立了电子学档，使家长可以更为全面地了解孩子的进步和想法。学生的电子学档是培养学生元认知的核心模块，涵盖了学生整个学习过程中的各类表现和成就，包括日记、作品集、学期规划与总结、奖励、成绩等。电子学档展现了孩子们的进步情况，有助于反思活动的开展。“虚拟学习社区”实现了电子学档的自动化管理，例如个人作品、学期奖励、学期成绩三个模块的内容是系统根据学生在系统中的活动记录自动整理出来的。此外，“虚拟学习社区”为每个班级里都开辟了一个集中存放孩子们档案的地方，方便教师和家长的阅读及评价。此外，还可以将学生个人的各种记录导出系统，刻成光盘，作为毕业时的礼物赠送给学生。通过电子学档，家长也可以把自己对孩子的希望、要求以及评价传达给学生。
　　开放的、交互式的网络极大地突破了家校互动的传统模式，家校双方超越了时空的阻碍，教育形式变得更加多姿多彩。
　　
　　2网络的交互性充实了家校互动的内容
　　
　　传统的家校互动总是以班主任的教育引导着几十个具有不同家庭背景、不同个性特征的孩子，尤其对于习惯的养成，往往是说得口干舌燥，但学生回家后习惯如何，实在是鞭长莫及。而网络可以使家校的联系更便捷，通过学校提供的信息，让家长更好地对孩子施加影响。如我们坚持在网上发布致家长的“每周校长寄语”，用简短的文字向家长传递家教新理念，极受家长欢迎。
　　网络的互动性也激发了家长与老师携手教育孩子的热情。有的家长在网上请老师支招，老师又在网上向更多家长觅招，于是网上形成了热烈的讨论，对于孩子的教育，老师与家长也更能达成共识。家长真切地说：“我们很高兴能及时了解学校的教育进程，希望学校与家长能继续保持这种近距离的接触。”
　　Blog(日志)也是我校家校联系的途径之一。许多家长将自己的想法都记录在Blog中，使教师可以更加详细地了解家长的想法，家长之间也可以开展基于Blog的交流，这种沟通是十分实在而有效的。
　　孩子的学习和发展无疑是家长最关心、也是最感兴趣的方面之一，“虚拟学习社区”的这种设计可为家长与学校之间的联系添加了持久的动力，也使家校联系有了共同的基础和语言。
　　在实验初期，参与的家长比较少，讨论的话题范围也较为狭窄，往往局限于孩子的生活问题。为扩大家长的参与程度，学校采取了一系列措施，如在开家长会时强化家长使用平台的意识，学期伊始对新生家长进行技能培训等，并充分发挥那些在平台中积极活跃的家长的榜样作用，渐渐地，许多家长也开始参与进来，话题变得多而广，涉及生活和教育以及其他许多方面，形成了教师与家长、家长与家长间相互传递经验和相互学习的良好局面。

　　“虚拟学习社区”还为孩子扩大了学习的机会，促进课外反思、丰富了课外学习的资源，使得学生能够在任何地方、任何课余时间进行学习。教学中很多活动在课堂内不能完成，但现在可以通过“虚拟学习社区”来完成，使课堂得以延伸。如主题探究课中，大量的资源搜索、甄别工作都由学生在课外进行。“虚拟学习社区”提供的交流协作机制使学生在课外也能聚在一起合作完成这些工作，教师也能像在课堂内一样给予指导。节假日里，平台成了另一个课堂，学生相互交流学习，协同完成指定的任务。如在暑假，我们在校园论坛开展了以“快乐学习”为宗旨的网上夏令营，设定了“诚信到我家――家庭诚信日记”、“种子发芽实验研究”等8个专题，每个专题指派一名主要负责教师，学生自愿选择专题。活动要求学生对遇到的问题与组内的同学和教师交流讨论，并定期以小组为单位在对应的专题下汇报学习结果。我们还动员了家长一起参与这些活动，包括监督、引导和激励孩子等。
　　可以说，平台处处都有学习机会。教师布置的不同难度的作业，为不同层次的学生提供了不同的选择；平台中内嵌的“每日英语”(Everyday English)，使学生一登陆平台，就能学到一句常用英语，这种潜移默化的影响对学生的影响是长远而巨大的。校园论坛也是课外学习的好去处，在这个地方，教师建立了许多有趣且有意义的主题，内容涉及科学知识、人文地理、生活常识、电脑小技巧、成语、历史积累、家庭教育等，这些主题大大扩展了学生的视野和知识积累，实现了传统课堂难以实现的目标。
　　
　　3网络搭建了“三心”沟通的桥梁
　　
　　网络缩短了老师、家长、学生的距离，他们可以平等地跨越时空在网上交流。如节假日，师生互致电子贺卡；母亲节，学生在网上送给妈妈一首小诗；知道孩子的老师生病了，家长在网上送上祝福……一份问候、一份感激、一份希冀，乘上科技的翅膀，使家校的互动变得日常化，使老师、家长、学生的心灵靠得更紧。
　　家长论坛“爱之歌”的开设使家校联系的内容及其影响都达到一个新的高度。家长论坛均由学生家长担任版主，他们把自己的经历和经验毫无保留地展现给全校师生，使全校师生、家长都受到了极大的感染，密切了家长和学校的联系，其中洋溢着的乐观向上、相互鼓励和爱的旋律，让人十分感动。图-5是其中的一个板块“用爱相伴”。版主(玫瑰妈妈――一个坚强的母亲)所发的一个帖子“写给女儿的老师”一文，回帖有129 个，阅读有860 人次(发帖日期2004 年12 月17 日，统计时间2005 年11月1 日)，其中有校内的老师、学生和家长，也有许多校外的读者，无一不为这位母亲对女儿的爱而动情!
　　家长论坛的开设，使家长很快参与到孩子的教育中来，也有效地促进了家长间的交流与反思，丰富了学校的文化。
　　标题 班门弄斧及其它 1050828m发表于 2005-09-13 17：15 访问次数：43
　　今天突然发现，Blog里有很多老师的留言，看到大家很热情地你一言我一语地交流着，真的很感动。感动之余不禁也有点班门弄斧的不好意思。
　　经常看老师的日志，知道嘉信西山是个藏龙卧虎的地方，老师们的心得体会、经验总结，是用钱也买不到的无形资产。他们独到的见解，甚至在交流间，点子与点子之间碰撞产生的新火花，异常精彩与吸引，作为家长，有机会共享这些资源，真的非常幸运。
　　今天，反复看了陈云老师的《孩子注意力不集中怎么办?》的日志，按她(他)的提议，给一诺弄了张25格的数字表，回去与他练习。以后，还要继续在老师的日志中掏宝，提高资源的利用率。
　　前几天，与一个朋友聊起嘉信西山，大家都非常认可学校的办校理念，我对他说：“嘉信西山的平台，是我最大的，也是最意外收获!”它把我作为母亲的育儿，与我一贯以来的工作模式、生活模式天衣无缝地连接起来，浑然一体。我把这个平台的网址告诉亲戚朋友，关心一诺的人，随时可以在网络上，知道他读小学后的变化，无意间也让家人、朋友之间的联系紧密起来。建议明年学校在招生时，把这个学习社区提出来，作为一个卖点。
　　事实上，一人处理两个Blog(自己的，一诺的)是比较花时间，不过又不想在日历上看到因为没有记日志而落下的空格。自己的Blog还好说，可以自由发挥，一诺的Blog，基本上只充当“录音机”的作用。毕竟是他的Blog，我不想用家长的角度过多地为他想当然。希望他快点学会拼音，快点学会打字，然后自己完成自己的Blog。
　　(以上为家长对“虚拟学习社区”使用的评价)
　　学校、家庭是孩子成长的两个空间，只有通过家校互动，发挥整合功能，才能使这两个空间合成一个天地，让孩子真正健康、快乐地成长。而“虚拟学习社区”，让我们的家校互动搭上了时代的快车，给我们的家校互动注入了时代的血液。家校互动网络化趋势的发展，牵动着学生的心、家长的心、老师的心，如何使“三心”互相尊重、互相理解、互相信任，携手跟进网络时代，任重而道远。我们将继续在实践中反思，在反思中前进，让“虚拟学习社区”更好地服务于我们的家校互动。
　　收稿日期：2007-09-20

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