关于加强医学院校创新创业教育的思考

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　　摘要：医学本科生应该具备的创新能力构成，主要包括基础能力、实践能力及创新素养等要素。通过分析医学院校创新创业教育存在的问题，提出坚持育人为本，坚持问题导向，坚持协同并进，加大本科生导师制建设，有机融合人文精神等解决路径，为高校实施创新创业教育提供参考。
　　关键词：医学院校;构成要素;创新创业教育;解决路径
　　中图分类号：G642 文献标识码：A
　　创新创业不仅在当今社会中炙手可热，在高校同样受到重视。作为教育的顶层设计，国家在推进世界一流大学和一流学科建设文件中提到，“推动一批高水平大学和学科进入世界一流行列或前列，在支撑国家创新驱动发展战略、服务经济社会发展、弘扬中华优秀传统文化、培育和践行社会主义核心价值观、促进高等教育内涵发展等方面发挥重大作用。”
　　作为人才储备基地的医学院校，原有的教育体系不再适应国家发展的步伐，需要进行综合性的改革，许多院校正在逐步加强大学生创新创业教育，包括课程建设、专业教育与创新创业教育的融合，实践平台建设、教学方法和考核方式改革、管理改革等方面教育教学改革，这些举措是缓解高等院校扩招背景下就业压力的需要，是培养高素质、创新型人才的必然要求，具有重大意义。
　　1医学专业本科生创新能力的构成要素
　　创新能力主要指的是一种以创新智力尤其是创新思维能力为核心的综合素质和能力，是创新人格、创新意识、创新思维、创新技能和已有知识积累等在创新主体即人身上的综合表现。医学本科生应该具备如下创新能力。
　　1.1基础能力
　　指的是学生需要具备的基本知识和终身学习的理念。基础能力是创新能力的基石。只有通过主动学习，具备较为系統的医学知识、与医学相关的数学、化学、生命科学和社会科学和科学方法等内容的基础知识，才能以这样的知识结构去开拓进取，不断解决在创新、创业过程中遇到的问题，不断开拓创新思维、创业道路。
　　自主学习能力。指的是学生在教师的指导下，通过自身的思考形成自身的学习方法从而掌握知识的能力。如何在有限的时间中学习到无限的知识，自主学习能力很重要。
　　终身学习理念。指的是“活到老学到老”。树立终身学习理念，是适应社会发展和实现自身发展的需要。不管是创新还是创业，都是一个新的过程，通往新的道路，主动学习是必要的。通过不断学习、认识和持续自我完善，并不断追求卓越。
　　表达能力。把知识融会贯通进行再加工，凝练以文字、产品等方式表现出来，需要较好的表达能力。表达分为两种方式，一个是文字表达，例如开题报告的填写、研究成果用文字有条有理、有论有据的表述出来，以论文的形式呈现出来或予以发表等方面;一个是口头表达能力，例如创新创业项目的答辩、推广，产品的展示、理论和实际意义价值体现，效益推广等方面。
　　1.2实践能力
　　临床实践技能。具备全面、系统、正确的采集病史的能力。具备较强的临床思维，能根据具体情况选择使用合适的临床技术，对常见病、多发病的诊断、处理能力。具备运用循证医学的原理，针对临床问题进行查证、用证的初步能力。
　　实验操作技能。主要包括实验技术基础知识的掌握。如，从事病原生物学与免疫学的实验教学工作的技术人员要学习医学微生物学、人体寄生虫学和医学免疫学。从事医学形态学的实验教学工作的技术人员要学习组织胚胎学和病理解剖学。掌握学生自主设计和完成综合性的实验的能力，掌握一般仪器、特殊仪器的使用方法、实验技术和实验动物操作等方法。
　　1.3创新素养
　　创新精神。主要指的是能够充分运用已有的知识和技能，提出新方法、新观点和进行发明创造、革新的追求、意志、信心和智慧。创新的过程是曲折的，目标的完成需要有百折不挠的精神，要能经受住任何失败的考验和多次重复的枯燥，具备创新的责任感，对新事物的敏感，对真知百折不挠的毅力与执著，具有献身科学的意志。
　　人文精神。医学人文精神就是以病患人为本的精神，也就是常说的医德。培育医学生医学人文精神的终极目的，就是要医学生在未来工作岗位中能够真真正正地尊重、关爱患者，以患者为中心，给患者带来充满人性化的医疗服务。一个合格的医学生，除了具有精湛的技术之外，还需要有医德，具有崇高的理想，正确的三观，有着一颗为国家、社会、人民服务的热忱的心。2现状及问题
　　一些医学院校学生的科研素养和创新能力较低，需要进一步提高医学生的科研的兴趣和加强创新能力的训练。主要的问题有以下几个方面。
　　学校人才培养目标是培养医学及医学相关人才，以医学教育为主，基础建设主要的资金投入在于临床技能实训中心，专业实验设备上，对于创新创业的孵化园、产业园等基地投入建设较少。
　　创新创业教育师资力量薄弱，导师组课题项目研究方向主要是以用药、临床思维，医学相关产业为主，创新创业的路径较局限，指导老师缺乏系统的培训和指导。
　　医学生专业性强，就业定位主要是医疗机构，区域范围固定，专科思想稳定，创业意识淡薄，创新创业氛围不够浓郁，创业积极性不高，创业思维受限。
　　3解决路径的思考
　　医学院校加强创新创业教育的指导思想是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持创新引领创业、创业带动就业的原则，逐步解决医学生就业困难的突出问题，扩大就业途径，为国家、社会培养具有创新精神的新一代医学人才。
　　3.1坚持育人为本，形成三级培养体系
　　在学校层面，进行顶层设计，主要是宏观把控。要把深化高校创新创业教育改革作为“培养什么人，怎样培养人”的重要任务摆在突出位置，统筹推进创新创业各项工作。首先是基础建设，应拨一定经费进行创业基地建设，如建设创业孵化园，创客空间等，专业实验室、虚拟仿真实验室、创业实验室和训练中心建设，促进实验教学平台共享，创造硬件条件支持大学生创业。 　　学校职能部门，如学工处、教务处、校团委形成第二层的培养机制。建议出台系列优化政策制度，探索创新创业课程、项目奖励学分等机制，鼓励学生参与创新创业项目，继续加大力度推进大学生创新创业训练计划，在校内举办创新创业比赛、营销比赛等。
　　二级院系形成第三层的体系。创新创业教育主体是人，老师是学生健康成长的引路人。各二级院系作为负责创新创业教育具体工作实施者，主要任务就是启蒙学生创新创业的意识，培养学生创新能力，指导学生创新创业项目。
　　3.2坚持问题导向，以需求解决实际困难
　　针对学生创新创业兴趣不高、就业方向僵化的问题，可以通过修订人才培养方案，使创新精神、创业意识和创新创业能力成为评价人才培养质量的重要指标。设置创新创业活动月，各院系根据自身专业优势，举办相应优势化专业创新创业活动，以活动促建设，以比赛强能力，同时加强专业思想教育，一举三得。如药学院可以举办药企设计大赛，护理学院举办相应学科如养老护理、育婴等职业技能培训，公卫学院举办营销大赛等等。修订评优评先制度，重视创新创业项目、科研及成果的发表，予以加分，与学生切身利益挂钩。充分利用学生的寒暑假时间，针对性地开展一系列社会调研，借助社团活动及社会实践课程，锻炼学生走入社会、适应社会、独立开展工作的能力，培养学生组织市场调研、进行市场预测及分析的能力，以此培養他们的创业兴趣和初步的创业能力。
　　针对师资力量薄弱的问题，通过“走出去，引进来”的模式建设创新创业师资团队。每年安排教师和辅导员队伍参加职业指导师、创业指导师、咨询师的培训，将提高医学院校教师创新创业能力，作为岗前培训、课程学习、骨干研修的重要内容，经年累月后学校将会有一支素质高、能力强、实战经验丰富的创业教师队伍。将科研和创业与年度绩效挂钩，提高教师参与创新创业的积极性。聘请企业家、成功创业校友等各行各业优秀人才，到学校讲座或者担任兼职授课教师，制定兼职教师管理制度，严格审核兼职教师资格，避免产生不必要的利益冲突。
　　3.3坚持协同并进，充分利用各项资源
　　在国家政府政策的推动下，省、市一级应该贯彻落实相关优惠政策，全员参与，为高校毕业生提供高品质创业就业服务，形成全社会关心支持创新创业教育和学生创新创业的良好环境。医学院校根据学校建设的特色专业、优势专业，可以积极联合企业，如直属或者非直属医院，建设合作社区等，构成协同育人长效机制，积极吸引国外教育资源、社会资源投入创新创业人才培养。例如，二胎政策的实行极大加快了我国家政服务，学校敏锐的开发了这部分的就业市场，护理学院与深圳某家庭服务中心联合建设社会实践基地。主要目的是强化护理专业学生的实践能力，为创新创业能力培养创建新的平台;同时为开展延伸护理如母婴护理、老年护理、社区护理研究提供丰富的资源，进一步提高就业率、创业率。
　　3.4加大本科生导师制建设，注重个性化教育
　　在大学教育中注入个性化教育内容，给予大学生发挥个性思想的空间和包容环境，从而激发他们的创造力引导他们主动地去探索问题和创新性地解决问题，唯其如此，大学才有可能真正培养出大批的创新与创业人才。本科生导师制正是注重培养学生的个性化发展。通过遴选一批具有较高政治素质、渊博专业知识，能够通过言传身教，教育学生、培养学生，真正成为学生专业学习的良师益友的本科生导师，一对一、一对多的对学生进行专业、科研、创新项目的指导。
　　导师可以引导学生确定目标及方向，制定计划，组织落实，并注重指导的科学性、连续性。如培养学生的专业兴趣;培养学生的科研兴趣、能力，如了解学科前沿，实验能力，科研的思路和基本方法等;根据不同特点的学生，进行针对性、个性化的培养。
　　3.5有机融合人文精神，培养真正的人间大医
　　人文精神是创新能力的内容之一，是创新能力的灵魂。继续加强培育医学生的人文精神。创新创业教育有机融合人文精神，需要医学院校注重人文精神的培育，就是要医学生具有良好的品德，在开展科学研究和探索时，能以人为本，真正的尊重生命、敬畏生命，以患者为中心，关爱患者。
　　有机融合人文精神，可以在日常教育中融入“校训”教育。例如“大医精诚”是学校的校训，它取自唐代医学家孙思邈的名句。“大医精诚”作为学校的校训则赋予了新的内涵
　　精于医术，诚于人品。“精于医术”是指“医术精湛、人文精通、服务精心”;“诚于人品”，具体内涵是“待人诚恳、做人诚信、伟人诚实、品德高尚”。简言之，“大医精诚”的校训，它体现能力的培养同时融合培育人文精神的要求，它激励师生员工努力成为“精医术、懂人文、有理想、能创新”的做人与做事完美结合的人间大医。
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