医学生创新创业调查研究
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摘要：21世纪经济发展中的“大众创业、万众创新”思想将现代社会经济、政治发展推向了新的高度。与此同时，根据高等学校创新创业教育模式的新规则，培养创新创业专业知识更丰富、综合能力更强的创新人才成为亟待解决的问题。现在，医学生作为创新创业的一大群体，理应承担自己的责任与义务，努力丰富自身专业知识，树立正确的价值观念。对于医学院校思想政治教育工作者而言，如何有效地提高医学生创新创业能力，也是一种全新的机遇与挑战。在医学生创新创业教育过程中，要不断培育医学生的创新意识、启发医学生的创新思维、开拓医学生的就业视野。
关键词：医学生;创新创业;创新思维;教育
中图分类号：G647 文献标识码：A
1调查研究的意义
在大众创新，万众创业的背景下，医学生毕业后自主创业将成为一种时尚，成为医学生实现自我价值的一个重要途径。笔者作为医学院的辅导员，在对医学生做了大量调查研究后和在多年指导医学生创新创业的过程中，对于如何激发医学生创新创业的想法、如何帮助医学生创新创业的计划实施有了一些浅薄心得，现将这些心得奉上，希望能为培养医学生创新创业这一重大课题添砖加瓦。
2调查对象的基本情况
本次调查共发放纸质问卷1500份，回收问卷1500份。其中女性占50%，男性占50%。合计有效问卷1490份（以下文章中涉及的数据只统计有效问卷），实习医学生占31.61%，在校医学生占68.39%。
2.1被访学校基本情况
在1490份有效样本中，被调查学校3所公立大学、1所私立大学，有“辽宁省一流大学重点建设高校”1所，普通高校3所，合计4所。
2.2被访大学生基本情况
在某医科大学、某中医药大学、某医学院、某眼科医学院等四所高校的1490位被调查者中，有大一学生423人，大二学生367人，大三学生319人，大四学生237人，硕士研究生144人（部分大三学生、大四学生、硕士研究生己在医院实习，医院包含有辽宁省内外不同的三甲或二甲医院）。
3调查结果及分析
在经过实地走访了解和问卷数据统计分析，我们发现了以下一些情况，并对这些情况进行了具体的分析。
3.1创新创业人员性别、生源占比、具体调查数据
为了研究创新创业情况与性别之间是否存在关系，通过问卷调查创新创业情况的同时对于调查对象的性别进行了调查登记，调查结果显示男性创新创业人数多于女性创新创业人数，见表1。
另外，由于城乡生源不同被认为对创新创业状况产生一定的影响，一般来说学生家庭社会关系接触越广，创新创业途径越多，如果从这个角度看，城市学生创新创业情况要好于城镇学生，城镇学生创新创业情况要好于农村学生。所以我们也对被调查学生的城乡来源进行了统计，见表2。
调查问卷问题共分为五大板块，具体包括“开设创新创业课程学生持满意度”“己有明确创新创业意向”“创新创业原因就为挑战自己”“创新创业领域为医学”和“创新创业政策了解程度”，其中，绝大多数学生对创新创业课程持欢迎和满意态度，认为课程内容有一定价值，“开设创新创业课程学生持满意度”达到84.69%;大多数学生的创新创业意向不强，主要还是倾向于毕业后进入比较稳定的医疗单位，只有大约1/3的受访者打算创业，并且开始了相关的心理和技能准备，“已有明确创新创业意向”的占31.6%;约有一半的学生认为创新创业更多地是为了挑战自己、证明自己的能力，相对于创业的结果，他们更注重创业过程的生命体验，受访者中认为“创新创业原因就为挑战自己”的占比46.7%;大约2/3的受访者认为，创业最好还是在自己熟悉的领域，比如立足医学专业及与医学联系紧密的专业进行创新创业，对在不太熟悉的领域进行创业持谨慎态度，“创新创业领域为医学”的占67.98%;当代大学生对信息网络等使用非常熟悉，通过日常教学、网络等对创新创业信息关注较高，对创新创业相关政策、创新创业典型成功案例也比较了解，在“创新创业政策了解程度”这一板块中，有80.92%的受访者认为自己对创新创业政策的了解比较多。具体创新创业调查数据，见图1。
3.2数据分析结果
从表1可知：男性创新创业人数比女性创新创业人数多，对创新创业有实际想法的医学生不少，但有实际创新创业经历的医学生较少。从表2可知：参加调查的城市生源医学生明显少于城镇、农村生源医学生，但城市生源医学生对创新创业明显更有想法，也更有实际经历。从图1可知：医学生对创新创业了解程度和对开设的创新创业课程满意度都较高，但实际的创新创业意向并不高。出现以上情况一方面与医学生平时课业较重有关，另一方面也与医学生缺少创新创业实际经历途径有关。
4对策和建议
针对医学生平时课业任务重，对创新创业有想法，但实际创新创业意向不高，即使有了意向也缺少实际经历途径的问题，特提出“一个中心，两大联合，三方合作，四化教育”的对策建议。
第一，一个中心
以医学生创新创业教育为中心，明确培养医学生创新创业精神的重要性。医学生面对不断增加的新型病例，在对患者进行治疗和康复过程中更应具有创新意识，提升创新能力，增强创业的勇气与信心。在医学生中开展創新教育，树立医学生正确的创新创业观念，开发创造性思维，提高综合素质和创新能力，对于大学生参与医疗服务，提升医药卫生服务质量，具有很强的现实意义。
第二，两大联合“校社联合”“校企联合”，通过学校与社区、企业的联合活动、实践，给医学生更多的创新创业启发，为医学生创造更多的创新创业途径。创新创业能力的培养离不开实践，没有实践再好的理论想法也只是纸上谈兵。“校社联合”“校企联合”为医学生这一创新创业开展较难的群体创建实践机会，让医学生有机会结合实际。以护理学生为例，可以通过去社区、医院做志愿者在实践中得知现代人群的健康理念，以便结合专业知识开展一些相关活动。
第三，三方合作家庭、学校、社会在医学生实际创新创业经历中应做到互通有无，时刻关注医学生的创新创业想法、意向，起到及时鼓励、监督的作用。三方应积极激发医学生的好奇心和求知欲，在学生创业能力展现萌芽初期，教师和创业专业指导团队要及时介入，全程指导，家长也要鼓励肯定，帮助学生将创业能力转化为创业成果，使得学生建立创业创新的自信心、自豪感。
第四，四化教育
创新创业教育课程化，创新创业评价制度化，创新创业考核学分化，创新创业能力资格化。创新创业教育课程化，应当完善创新创业教育本质理解，完善创新创业知识的普及和学生综合素质的提高，让创新创业课程真正落到实处。创新创业评价制度化，创新创业过程是个过程，要对其进行实时追踪，以获得相应的反馈信息，医学院校通过创新创业评价制度化体系，将学生在企业、社区的表现及时评价、及时做出反馈。创新创业考核学分化，与课程考核相对接。有利于医学院校学生对于创新创业课程的学习和研读，同时也激发医学院校学生的创新创业热情。创新创业能力资格化，坚持创业带动学业，创业提升就业。对于不符合创业资格的团队和不具有现实意义的创业项目将给予劝退，对于不符合双创指导教师资格的将取消资格，将医学院校创新创业资源用到实处。
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