能力提升视角下的财务管理专业实践教学体系优化研究

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　　摘要：随着世界经济的发展以及企业财务风险的不断加大，我国政府对企业财务要求逐步规范，新形式下对企业财务管理从业人员的能力提出了更高的要求。通过对财务管理专业学生的能力培养目标的分析，揭示现行财务管理专业实践教学体系中存在的问题，并对财务管理专业实践教学体系提出相应的优化措施，以期为加强高校实践教学工作，促进学生能力提升提供思路。
　　关键词：能力提升;财务管理专业;实践教学体系
　　Abstract： With the development of the world economy and the increasing financial risks of enterprises， China’s government has gradually standardized the financial requirements of enterprises. Under the new form， higher requirements have been put forward for the abilities of employees in enterprise financial management. Through the analysis of the ability training objectives of the students majoring in financial management， this paper reveals the problems existing in the current practical teaching system of financial management， and puts forward corresponding optimization measures for the practical teaching system of financial management， with a view to providing ideas for strengthening the practical teaching work in colleges and universities and promoting the improvement of students’ ability.
　　Keywords： Ability Improvement;Financial Management Major;Practical Teaching System
　　一、高校對财务管理专业学生能力培养目标分析
　　财务管理是企业管理构成体系中非常重要的组成部分，该专业于1998年由教育部正式设立，以此满足市场经济发展对财务分析及财务决策人才日益增加的需求。财务管理是一门探讨企业组织财务活动，处理财务关系的学科，注重于研究如何通过计划、决策、控制、考核、监督等环节对资金运动实施管理，以提高资金使用效益。财务管理专业自成立至今的二十年以来，各高校陆续开设该专业，目前，全国高校中九成以上都设有财务管理专业，截至2018年，我国高校财务管理专业毕业生已超过十万余人。高校财务管理专业培养目标为：培养适应社会经济发展需要，具有扎实的专业基础、较强的实践能力、具备综合素质、富有创新精神和探究新知识能力，毕业后能胜任企事业单位或政府部门一般情况下的资金筹措、资金运用、收益分配或企业特殊情况下如资产重组、企业并购等工作，或可从事相类似专业工作的实践型、综合型、创新型高级专门人才。
　　随着我国教育体制的不断转变，单纯对学生知识技能的关注弱化，而如何实现高校毕业生的全面发展则成为教育工作者新的关注点。根据目前用人单位的需求，结合财务管理专业的特点，该专业毕业生除掌握基本理论知识技能以外，还应全面练就如下能力，才能尽快融入社会，实现毕业生与用人单位的无缝对接。
　　（一）基础能力
　　基础能力是任何专业毕业生均应具备的技能，它是专业技能的基础，包括语言运用能力、与人沟通能力等[1]。语言运用能力是指运用语言文字表达自己想要阐述的思想、建议或情感的能力。对于财务管理专业毕业生来说，主要包括口头表达能力、文字表达能力。这是全面发展的基础能力，从事财务管理工作，做决策前必然要与其它各部门或是上级领导进行沟通、协调，能够用简练的语言传达所要表述的思想，必会有助于工作的顺利进行。有研究表明，人们在工作或生活中，除去睡眠时间，独处的时间不多，大部分时间还是处于与人交往、沟通信息。因此，对于可塑性较强的大学生，在努力学习文化知识的同时，应注重培养自己的与人沟通的能力。
　　（二）专业能力
　　专业能力是全面发展的核心，包括专业基本能力及专业核心能力，其中专业基本能力涵盖财务会计核算能力、财务管理基本能力、经营管理基本能力。专业核心能力包括会计实务操作能力、证券投资分析能力、项目评估分析能力、公司理财能力及金融管理能力等[2]。可见，若想成为一名合格的企业理财人员，专业能力方面，除了财务专业知识以外，还应掌握企业管理、金融知识等其它相关知识。
　　（三）创新能力
　　创新能力是基础能力和专业能力融合后的升华，是综合能力的最终呈现，它是智力和能力在更高层面上的相融，是二者相互制约、有机结合所形成的一种合力，是改造和创造新的事物，并获得有益效果的标新立异行为。财务管理专业毕业生应能够运用新的方式和方法不断进行知识更新，应具有发现问题、分析问题、解决问题的能力，同时，要具有判断性思维和不断创新能力。
　　二、财务管理专业实践教学体系存在的弊端
　　通过对高校财务管理专业学生能力培养目标的分析，可以看出财务管理专业学生全面发展，实现能力的提升，不能仅仅依靠理论教学，实践教学更为重要，然而目前各高校财务管理专业实践教学体系存在诸多问题，因此，有必要对此问题展开相关研究，以期找出实践教学体系优化措施。 　　（一）“实践型”教师师资力量薄弱
　　分析高校现有的师资结构，理论型教师占绝对多的比重，兼具理论研究与实践经验的教师有所欠缺，造成这种不合理师资结构的原因主要是高校往往出于评估等需要，对教师的学历要求较高，来源渠道多为应届博士研究生，在非高校相关部门工作一段时间后再择业进入高校从事教学工作的占很少部分，由于应届毕业生从一个校门进入另一校门，最明显的弊端就是实践经验的缺乏[3]。另外，近些年财务管理专业招生人数攀升，各高校相关教师教学任务繁重，加上高校职称评定标准导向更加注重于科研能力，因而高校教师把更多的精力放在了教学及科研上，没有充足的动力进行专业实践探索，“双师”或“多师型”教师更是凤毛麟角。“实践型”教师师资力量的薄弱，导致培养出的财务管理专业毕业生实践能力不高，难以和社会接轨。
　　（二）校外实习基地数量及规模与需求不匹配
　　目前整个市场上企业类别的构成中，中小企业数量较多，而这些中小企业由于规模较小，组织机构大都实行财务与会计合二为一的设置方式，由于会计工作的基础性，一般企业只设置有会计部门，这样的实习基地仅能提供一些填报凭证、核对账目等简单的会计处理业务，而涉及到投融资业务很少，因而学生无法进行财务管理相关业务的实习。另外，由于涉及到商业秘密等因素，企业不愿意接受实习生，诸多因素的存在给财务管理专业学生能够找到适合的实习单位增加了难度。
　　（三）实践教学基础设施维护不到位
　　随着用人单位对毕业生实践能力需求的提高，高校对财务管理专业实践教学的重视程度也不断加强，部分高校不惜斥巨资引进实训设备及实训软件，但却存在实训课程安排不合理，课时数量不够，难以达到理想的实训效果。对实训软件设施维护不到位，软件不能根据财税制度的变化及时更新，使得财务管理类部分软件未能与社会及时接轨，且模拟软件以及开设的实训课程大多以工业企业为模拟环境，以小组的形式进行操作，对学生适应社会有局限性。设备老化现象比较突出，且部分高校疏于对实训设备的管理，实训室中各种设备损坏率大大提高，带来的后期维护，除去资金的影响，更多的是对实践教学质量的影响。
　　三、财务管理专业实践教学体系优化措施
　　（一）重视对“实践型”教师的培养
　　高校引进教师时，将是否具有实践经历纳入考核范畴，此处所说的实践经历包括是否有在企业工作的履历;是否具有会计师、注册会计师、资产评估师等证书。对在职专业教师，每年定期组织到其它院校参观、学习。并鼓励满足条件的教师到企业进行挂职锻炼。学校应组织进行实践课程的竞赛，对表现优异的教师除给予一定的物质奖励以外，还应和其职称评定挂钩[4]。对有意向考取专业资质证书的教师学校应在教学工作量安排上给予适当减免，以此促进专业教师实践能力的提升。
　　（二）加强校外实习基地建设
　　高校应秉承“走出去，引进来”的原则，积极与有关企事业单位、政府机关、学术团体和公共组织建立较为密切的合作关系。走出去，即应不断扩大办学思路，要了解市场需要什么样的人才，按需培养。引进来，即应将实践经验引用到课内教学中，理论指导实践，实践进一步丰富理论，达到良性循环，推动财务管理专业水平提升，使毕业生提高能力，綜合全面发展。实习基地的建设，一方面可以通过与企业建立长期合作，根据企业所需培养学生，这样既可以解决用人单位人才短缺，又可以提高毕业生就业率，一举两得[5]。另一方面，可以通过企业与高校人员互换岗位的方式，具体是，从企业选出具有实践经验的专业人员到高校讲学，高校指派教师到企业从事相应岗位，教师提高实践能力同时学生也能接触到较为前沿的专业知识和管理技能[6]。总之，高校应与企业建立双向联系，使企业自愿为高校提供实习环境，以达到既培养人才又服务地方经济的理想效果，真正起到校外实习基地的作用。
　　（三）加强校内实践教学设备的管理，及时进行软件更新
　　财务管理专业实践部分的教学不能完全依赖于校外实习基地，更多教学任务还需在校内完成，校内实训具有便捷及专门性的特点，能够给学生提供的资源更具有针对性及获取性，因此，高校需重视校内实训的建设，包括实践教学设备的管理及教学软件的更新。校内实训室设备质量高低，直接影响财务管理专业实践教学的效果。因此，为实现实践教学目标，提高实践教学质量，必须加强校内专业实训室建设，具体做法是，一方面应根据专业学生人数，匹配相当数量的设备，确保上课时每位学生都能有调和可操作。另一方面，要保证设备的质量，保证每台设备都能满足财务管理专业学生实训的需要[7]。为确保财务软件的及时更新和维护，以使教学软件操作和企业实际操作相接轨，高校在教学经费投入时应适当向实践教学环节倾斜。鼓励高校根据教学需要自主进行财务管理教学软件的开发，搭建财务管理教学软件平台，在校内实现资源共享。有条件的高校可抽选出部分一线教师从事该项研究，节省软件的更新和维护费用，节省的经费可以用于实训室的建设和实验硬件设备的更新。
　　教育部部长陈宝生2018年新时代全国高等学校本科教育工作会议上的讲话中提到了教育要“回归常识”，要通过读书学习，让学生更好地认识世界、了解国情民情，掌握事物发展规律，通晓天下道理，学会理性思考;更好地掌握专业知识，面向实际、深入实践，以知促行、以行求知，脚踏实地、苦干实干。综合言之，高等教育的目标应培养学生全面发展，培养学生的基础能力、专业能力、创新能力，使毕业生能够以最短的时间高效融入社会。地方高校财务管理专业是培养技能应用型财务管理从业人才的重要基地，经过多年经验积累，各高校理论教学体系趋于完善，实践教学体系也应尽快优化，只有理论与实践共同发展，相互促进，齐头并进，才能发挥合力作用，为社会培养出具有高能力的综合性人才，以满足企业需求。
　　[参考文献]
　　[1]陈素琴，卢新国.财务管理专业实践教学研究—基于“3+1”培养模式[J].财会通迅，2015（9）：67-69.
　　[2]王李.谈“产学”结合模式下财务管理专业实践教学[J].财会月刊，2016（9）：121-123.
　　[3]舒敏.基于能力提升视角下的财务管理专业实践教学体系优化研究[J].商业会计，2018（6）：121-123.
　　[4]杨璐.基于应用型高校财务管理实践教学的优化探讨[J].会计师，2018（9）：64-65.
　　[5]钱宇晴，黄宗葵.高校财务管理本科专业实践教学环节存在问题和对策分析[J].科技经济导刊，2018（4）87-88.
　　[6]邢有洪. 基于学生实践能力培养的教学方式改革——以财务管理课程教学为例[J].中国乡镇企业会计，2019（1）：259-261.
　　[7]杭桂兰. 财务管理专业人才培养模式改革研究[J].山西财经大学学报，2017（11）：53-54.
　　（责任编辑：顾晓滨 董博雯）
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