中高职贯通财会人才培养模式SWOT分析
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摘要：“中高职贯通教育培养模式”从提出至今，通过三十多年的探索发展，已成为现代职业教育体系三大支架之一（中高职贯通、高本贯通、中本贯通）。本文用SWOT模式分析财会人员中高职贯通培养特点，探索更有效的培养途径。
关键词：中高职贯通;现代职教体系;财务共享;转型
教育部颁布《现代职业教育体系建设规划（2014-2020）》中明确提出，至2020年形成适应社会发展、实现工学结合、达到产教结合、深化中高职衔接、体现终身教育理念的现代教育教育体系。本文以甘肃职业教育为背景，以财会人才培养为实例，探讨中高职贯通财务人培养的优势（Strength）与劣势（Weakness），机会（Opportunity）与威胁（Threats），以期寻求更好的培养途径。
一、中高职贯通SWOT分析
（一）优势（Strength）
1.专业优势
实践证明，并不是所有专业都适合中高职贯通，对一些市场需求变化快，短期培训即成型的短线专业无须进行贯通教育。但对既要形成较高理论知识体系，又要训练出较强实践操作技能的专业，中高职贯通教育有很大的优势。财会专业无论从理论高度，还是实践操作，均属长线专业。
2.生源年龄优势
中职学生入校时，年龄在15岁左右，正是知识、技能最佳接受期，也是人生观价值观形成的最佳时机。财会人才一定要有正确的价值观人生观，将诚信理念植根在没有污染纷扰的思想中;同时，财会人必须具备的珠算、小键盘输入、点钞等技能，中职阶段的学生学得更快接受能力更强。这为将来财会人才的成长奠定了基本又扎实的职业素养。
（二）劣势（Weakness）
1.中职院校与高职院校对接不科学劣势
全国职业教育虽然提出了“贯通”教育理念，但大多面通里不通：中高职分开办校，在培养体系及贯通衔接中“各人一把号，各吹各的调”。贯通不能只从院校本身的利益出发去做，而应该站在教育主管部门的角度做整体规划，从源头的设置上做到专业对接无痕、体系顺畅无阻。各院校无规划对接，易演化为“抢生源”大战，未体现“贯通”本质。中高职课程设置各成一体，导致专业课重复、文化课断接、素质课缺失的现象，是贯通教育中最大的障碍，会直接影响学生的培养结果。
2.学生学习缺乏能动性
进入中职院校的生源特征主要有两种：一类是中考未能进入理想的高中;另一类因家庭经济情况需要及早掌握一技之长走上工作岗位。前一种孩子学习能动性明显偏低，后一种孩子又显出与年龄不相称的老成。如果不对中职入学学生进行详细的了解，不在入学第一年调动起孩子们对学习的热情和主动性，那么以后几年的贯通教育将困难重重。
（三）机会（Opportunity）
1.国家对职业教育的重视和政策上的大力扶持
从教育部颁布《现代职业教育体系建设规划（2014-2020）》至今，国家对职业教育从政策、资金、师资等各方面都加大扶持力度。甘肃中职教育试行“9+3”义务教育模式，这即减少初中生因考不到理想高中而辍学产生的生源流失，又将西部地区教育扶贫落到实处，同时，还为高职院校提供了稳定的生源。
2.供给侧改革及CCPA与职业教育融合提升人才培养质量
供给侧改革要求产品供给方从提升自身质量出发去开拓并占有市场。供给方说财会毕业生供大于求难于就业，但站在企业的角度却发现，能扛起业务、拿下市场、沟通税务、应对检查的财务人才很缺。优秀的财务人员需要一个成长过程，但企业期望成长期尽可能短，这就要求我们的财会毕业生有很高的适应、沟通、自学提升能力，有深厚的专业知识积累。“创新时代会计人才培养转型暨CCPA与职业教育融合研讨会”于2017年在上海市经济管理学校举行，首次提出引进CCPA与职业教育融合的教学模式。
3.新的税收制度改革带来入职良机
2019年起个体工商户征税方式由定期定额改为查账征收，要求凡从事生产、经营并有固定生产、经营场所的个体工商户，都应当按照法律、行政法规和本办法的规定设置、使用和保管账簿及凭证，并根据合法、有效凭证记账核算。这对中高职院校毕业生入职提供了很大的市场。
（四）威胁（Threats）
1.取消会计从业资格证书，会计入职门槛提高
2017年会计从业资格证书取消，对中高职院校人才培养体系造成了不小的冲击。会计入职最低门槛转向初级资格证书。院校培养难度提高、学生考证通过率下降。
2.代理记账和财务共享至会计岗位数量骤减
传统的会计岗位曾被认为是“白领”岗、不可替代岗。但这个观念在21世纪被彻底打破，代理记账和财务共享模式横空出世，短时间内就以高效、优质、保密、低成本等诸多优势，成为企业降低成本、精简人员的首选方案。会计人员需求从数量上大大降低，从质量上又大大提升。这对高职院校财会毕业生形成了很大的威胁。
3.会计机器人替代基础记账工作，会计人面临被替代
2017年德勤的“财务机器人”便横空出世，再次在财务领域引起轩然大波。很多目睹了“小勤人”实操账务演示的会计人都后背发凉，从德勤快速、高效、准确且可以24小时不间断工作的诸多优势中，会计人明白，“不可替代会计人”已经成为过去。
二、中高职贯通财会人才培养战略选择
根据以上分析，我们在人才培养途径的选择上，一定要规避劣势，取长补短，尽可能的运用外部机会发挥内部优势，避开外部威胁和改进内部不足，会有SO、WO、ST和WT四种战略供我们选择。
（一）SO战略 利用中高职贯通内部优势去抓住外部机会
财会人才养成需要一个系统的、实践理论交融渐进的过程，中高职贯通长线专业特色完全符合渐进培育模式;生源年龄小价值观正在形成又是我们培养诚信人才的最佳时机;中职提供稳定生源、高职提升培养对象质量，税制改革致会计人才需求量提高，所以我们一定要把握機遇，发挥长线培养及生源优势，明确中高职贯通培养目标、突出就业导向、优化整合资源、加大资金投入、发掘地方特色、改革创新提升职教质量，从供给方改革去开拓最大市场。 （二）WO战略 运用外部机会来改变内部劣势
社会转型和科技发展对会计人才培养提出了新的挑战：会计上岗证书取消、会计人员入职门槛提高、财务共享、管理型人才需求大于财务人才需求等，会计需求呈国际化趋势。2017年“创新时代会计人才培养转型暨CCPA与职业教育融合研讨会”在上海市经济管理学校举行，而引进CCPA与职业教育融合的教学模式，对于中高职贯通人才培养模式改革是一种有价值的探索。所以，我们要完全改变过去中职高职各自搭台唱戏最后一出大团圆的外表热闹内里凌乱的对接、课程设置模式。人才培养理念、模式、途径的“贯通”，才是贯通的本真。
（三）ST战略 运用内部优势去改进或减轻外在威胁、打击等
中高职贯通教育在生源最佳接受年龄段，有五年的时间去培养一个合格、优秀的人才，具备得天独厚的条件，与其整日为了自己未来究竟会不会失业而发愁，倒不如现在开始就重新为自己重新进行职业规划。共享会计由理论变为实际、会计机器人上岗、CCPA与职业教育融合……所有这些，只告诉育人机构及潜在从业者：拥有发展的战略眼光，不断挑战自我，转型升级已是必然，逆水行舟，不进则退！
（四）WT战略 克服自己弱点减轻外在的威胁和打击
会计机器人上岗演示视屏中，“小勤人”几分钟就能完成财务几十分钟才能完成的基础工作，且可以7*24不间断工作。会计人惊魂未定，但我们应反向思考：会计机器人可以将我们从机械繁重的会计工作中解脱出来，掌握了会计原理，又懂机器人操作，我们可以成为管理者、操作者;从基础工作中解脱出来，我们可以有更多的时间学习、扩宽视野、提升自己，可以利用财务机器人分析得到的数据结果，更好地进行规划、预算以及管理控制，进而做出决策。中高职院校学生动手能力很强，计算机操作、软件应用兴趣很浓厚，只要培养方找准培养切入点，我相信，培养的会计人才在实际工作中不但会提高工作效率，更会提高生活质量。
三、结束语
人才培养途径是一个没有终点的探索过程，期待我们的培养院校从源头抓起，认真做好教育的一点一滴，培养出祖国建设中需要的一砖一瓦。
参考文献：
[1]王晋.中高职教育贯通人才培养模式研究[G].教育发展研究，2017 （2）：74-76.
[2]孟源北.中高职贯通关键问题分析与研究[J].中国高教研究，2013 （4）：93-96.
[3]王文华.谈管理型财會人才能力框架及培养模式[J].2015 （20）：68-70.
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