合作学习在英语课堂教学中的应用
来源:用户上传
作者: 张洁
摘要：合作学习是指学生在课堂上以小组为单位共同努力完成各种任务，合作式学习法为英语教师能在有限的时间内来提高课堂效率而提供了一条很好的途径。
关键词：合作学习 英语课堂 教学
通过深化教学改革，达到全面提高学生素质，是时代的要求。而转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究、交流与合作”为主要特征的学习方式，是我国当前教学改革的重点之一。合作学习理论的研究者认为，在合作、竞争和个人三种学习情景中，合作学习是最有效的一种学习情景，目前在教学中逐渐地被运用。学生之间的合作应当成为现代课堂教学的主流。以此理论，我在英语教学中作了一定的尝试。
一、合作学习的概念
合作学习（cooperative learning，CL）是20世纪70年代由美国著名教育家David koonts首创并使用的，是一种以学习为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习、互相促进，共同提高的一种学习方式和教学策略，它在完成学习任务的同时，培养小组成员个人的合作能力。
二、合作学习法在英语教学中的应用
1.合作学习在词汇教学中的应用
在英语教学中，词汇是学习英语的基础。而词汇的学习一直是一些基础较薄弱的学生的拦路虎。但由于教学时间较紧，学生人数多，教师难以一一面授辅导。这时，教师就可充分发挥小组合作学习的优势，先检查部分学生的发音，然后组织若干学生一起学单词。由发音较好的学生指导发音较差的学生，最后组织小组竞赛。这样既能增加学生的练习量，又能减轻学生的心理负担，增强学生的自信心，发挥学生的主观能动性。让组员之间互相帮助、互相鼓励、互相督促。
2.合作学习在英语口语教学中的应用
口语学习不同与书面学习，它更依赖集体行为，要求人与人之间用语言直接进行交流。合作伙伴活动或合作小组活动最大的特色在于能够把班级全体学生同时调动起来，开展口语交流与互动。合作学习在课堂口语操练中的实践活动中，我分为两部分：
(1) 课前指导准备工作
考虑到学生的学业基础，学习习惯，学习目标等来划分学习小组，四人为一组，其中设一位reporter，可轮流。其他组员负责搜集整理资料，如果涉及的话题具有一定的难度时，就必须指导一些有困难的同学。此外，老师应给予各组与文章有关的课题，以便学生们选题，并且应针对个别小组进行适当的指导。在课堂上老师给的几分钟内通过口述简要向reporter汇报结果，reporter负责摘录汇总。
（2）课堂展示
课堂的口语展示在导入阶段的任务是为了激活学生对相关的背景知识的认识和了解，激发学生的兴趣和好奇心。这一般是以老师为主导，指引方向，在课前或课堂上布置相关的问题，经过学生的思考和准备后，在课堂上表达自己的观点。表达观点过后，布置学生阅读范例, 阅读后，要对范例进行深入的探讨,让学生找出自己的表达与范例之间的差距，以便更好地提高自己的口语水平。
3.合作学习在英语阅读教学中的应用
在阅读教学中，教师要精心设计各项任务，让学生通过各种形式的小组活动来合作完成。学生完成任务的过程实际上就是一个合作、互动、创新的过程。教师应该培养学生的合作意识和合作学习能力，让他们知道用什么工具、通过什么途径去收集有价值的信息和资料。合作学习不仅要让学生了解对方的观点，而且要学会表达自己的观点，并在此基础上学会讨论问题的要领和方法。阅读教学中的合作小组讨论可以有以下一些主要内容：
（1）对课文标题、插图等展开讨论，以激发学生的学习兴趣、发挥他们的想象力。
（2）对课文段落、细节、佳句、体裁、写作特点等进行讨论，以培养学生的鉴赏和概括能力。
（3）对课文难句、长句、某些词语展开讨论，以提高学生理解和运用语言的能力。
（4）对课文时代背景、作者的态度和观点展开讨论，以培养学生评价人和事物的能力。
4.合作学习在英语写作教学中的应用
写作课很容易使学生觉得枯燥无味。大量的研究结果证明，在写作开始前，应该给学生就写作题目进行小组讨论的机会，通过讨论，加深对题目的认识和理解，集中不同的见解，捕捉合适的观点，确定可写的内容。在教学生写一封介绍自己的英文信时，我安排了以下小组任务：①独立思考三分钟。然后小组讨论，由小组长组织组员进行协商，讨论有关话题，交流观点，挖掘主题内容，让学生考虑文章的主要时态、格式，以及重要的短语，查阅生词、词组，补充有关信息等，为小组讨论做准备。②集体列出写作要点。首先让中等生确定格式和主要短语，鼓励差生大胆参与，优生提出解决问题的方法。③小组报告讨论结果。选择一两个小组口头报告讨论结果，并让其他组评价指正。④教师介绍写信格式、介绍自己的短语。⑤学生独立写作。根据讨论结果，小组成员每人拿出稿纸根据选定的题目进行实际的创作，包括编写提纲或打草稿等写作过程。在这个过程中，有困难可求助于组员或老师，但不得抄袭他人成果。⑥小组交换批改。⑦教师点评。
三、结束语
总而言之， 合作学习法在英语教学中的应用打破了我国传统教学长期形成的课堂上学生松散的被动状态，努力实现从“传授和讲解语言知识”向“培养语言能力”转变，作为一名英语教师应做到在有限的时间内有效地利用积极因素、采用更适合于学习者语言能力发展的课堂教学方法来提高课堂效率。
参考文献：
[1]王坦.合作学习论[M].北京：教育科学出版社，1994
[2]大卫・W・约翰逊，罗格・T・约翰逊，卡尔・A・史密斯.合作学习的原理与技巧[M].北京：机械工业出版社，2001
转载注明来源:https://www.xzbu.com/3/view-1625274.htm
