浅谈中职学校会计专业双师型教师的建设
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作者: 黄健
【摘要】针对中职教育“双师型”会计专业师资队伍建设的重要性，中职学校要更新教育理念，营造出“双师型”会计教师队伍建设的良好氛围，从内部培养和政策导向两方面，打造出“双师型”师资建设科学稳定的长效机制。
【关键词】中职学校 会计专业 双师型教师
教育的发展关键在于教师，职业教育的实用性、技术性特征都对师资力量培养提出了“双师型”教师建设的要求。所谓“双师型”教师，指兼具渊博的专业理论知识和扎实的专业技能实践经验，可能胜任职业教育科研和实践教学双重职责的复合型教师。能力培养是职业教育发展的主线，处于职业教育最低层次的中职学校，要如何培养、建设出善于整合教学活动、生产实践与社会服务的“双师型”师资队伍，使学生真正成为高素质产业大军中的一员已成为中职教育核心能力发展的首要课题。本文即简单地就会计专业的“双师型”教师队伍的建设途径略作探讨。
一、更新教育理念，营造“双师型”会计教师队伍建设的良好氛围
优秀的“双师型”会计专业师资队伍建设是职业教育发展的大势所趋，但“双师型”教师的培养，也需要政府、教育行政部门、学校、企业、教师等诸方面因素的紧密配合，才能收取良好成效。
一是政府层面，要配套相应的优惠政策，就“双师型”教师队伍建设出台各项政策支持，调动社会资源参与到中职教育师资培养的工作中，使企业、社会承担起应负的责任。
二是教育部门和学校领导层要切实转变教育理念，将“双师型”教师队伍建设列为职业教育发展的第一要务，制定并出台“双师型”教师培养的激励政策，鼓励会计专业教师主动转型，向“双师型”“复合型”教师方向发展，这是“双师型”师资队伍建设不可获取的制度保障。
三是专业教师本身要确立终身学习理念，主动地自我提高、自我完善，对职业教育师资建设形成竞争意识和危机感，通过在职学习、投身社会实践来不断弥补理论与实践能力间的差距，这是“双师型”会计师资队伍建设的重要前提。
二、注重内部培养，打造“双师型”师资建设的长效机制
“内培外引”历来是职业教育“双师型”师资建设的有力手段，但鉴于中职教育经费匮乏的现状，行业收入的差异及实业界优秀人才加盟教育行业转换成本较高，这些限制因素都要求中职教育的会计“双师型”师资建设要更加侧重于“内培”。
首先，产学研相结合的办学思路是“双师型”教师培养的关键。要求教师逐步完成由知识型向技能、技术型的转化，使中职会计教育出人才、出成果，学校应当就要充分重视青年教师的理论进修，利用自身教育资源、实训基地的有利条件，鼓励会计教师参与财会实验、实训室建设，组织申报会计学会、财政部门的科研课题；重视确立双师型教师将理论成果转化为生产力的典型，激发青年教师潜质和潜力，为教师在业务对口条件下创业、兼职提供便利条件。
其次，“访问会计师”模式是“双师型”会计师资队伍建设的突破口。中职学校必须适应职业教育人才培养模式改革的客观要求，依据开放性、职业性的人才培养原则，逐步增加具备财务工作经历的教师比重。中职学校可在安排学生实习的过程中，利用“访问会计师”模式加强与业务部门的联系，组织专业教师到会计师事务所、税务师事务所及其他企事业单位财务部门顶岗实践，从多种渠道强化实践技能，使双师素质培养落到实处。
三、强调政策导向，健全双师型教师发展的考评激励机制
良好的考评激励机制是开放人力资源，发掘教师潜能，促进会计专业“双师型”师资队伍建设的制度保障。
首先，中职学校要从基础职业教育的前途、发展的高度来对教师培训进行政策扶持和经费支持，适当调整实训教师教学任务繁重的问题，使教师“教”有余力地接受培训，完善知识结构。其次，“双师型”教师技能鉴定工作不能松懈。应鼓励教师参加会计行业资格培训考试和考评员培训，对会计行业岗位职业能力的新要求、新发展形成深刻认知，进而更科学地制定实践教学计划。再次，中职教师的职称考评、加薪晋级，应当重点考虑“双师型”教师，通过机制激励来促进“双师型”教师队伍的健康发展。同时，对于缺乏参加“双师证”培训主动性，实践教学能力或理论水平欠缺的教师要实施更为严格的考核标准，增加调薪、晋级的难度系数，或通过经济上的杠杆偏移来刺激教师形成重理论轻实践的危机感，进而促进会计专业教师整体地向“双师型”教师转型。
总之，“双师型”教师队伍建设是当前中职师资队伍现代化的坚实保障。而在这一培养过程中，我们必须清醒地认识到：“双师型”教师的成长不是单纯的外在培养和知识灌输所能完成的，更重要的是培养其内在的强烈成长动机，使教师将社会对中职会计教师的专业要求内化为自觉自主的行动，在内外因素的有机结合下，才能取得会计专业双师型教师培养的实效性。
参考文献
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作者简介：黄健（1971-），男，汉族，广西南宁人，任职于广西物资学校，研究方向：财务管理学。
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