如何上一堂好课
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内容摘要:一堂好课的衡量标准是什么?这不仅要看教师的授课效果,而且还要看学生的实际获得知识的情况。本文认为,一堂课要想在这两方面取得好的效果,必须具备以下标准:首先有明确的教学目的,然后在教学中能做到创设情境,反馈信息,最后结课时能将前后知识点贯通,打通学生的思维。
关键词:数学教学;课堂教学;教学方法;教学实践
中图分类号:G424.21文献标识码:A
新时期给教学工作提出了新的要求,即讲求实效,提高效率,大面积提高教学质量,这就给教师提出一个新目标,希望上好每一节课。
在数学教学中,我们经常看到有些教师讲得眉飞色舞、头头是道,学生听得聚精会神、津津有味,课堂气氛活跃,给人一种教师教得好,学生学得会的一种良好形象,但是做课堂练习效果却不很理想,这让我们陷入了深思。怎样才算得是一堂好课呢?
一、有明确的教学目的,突出重点
如果一堂课讲下来,虽然完成了教学任务,只是平铺直叙,没有突出重点,目的也不强,这不能说是一堂好的课。在教学内容上,要突出什么是重点,难点又如何突破,对教学要求又如何掌握好分寸;在培养学生的能力上,要集中训练学生哪一方面的思维品质或能力,要渗透哪一方面的教学思想方法;在教学方法上,是精讲多练还是课堂讨论,是师生对话还是学生自学,这些问题,都应在备课时设计好,并在课堂教学中予以兑现。
(一)课前准备,目标意识,活动尝试
备课不光备教材,还要备学生,应该把握教材,明确目的,教学设计抓住思维的主线,教具准备充分。例如:在学习全等三角形时,可让学生自制全等三角形教具,比一比,拼一拼,交换位置来找对应顶点,通过这种操作手段,寓教于实践中,既培养了动手能力,又发展了形象思维。
(二)导读,丢掉学习的拐杖
阅读是学生获取知识的重要手段,培养学生的阅读能力是学生获取信息的能力的关键,教师根据所学的重点内容列出提纲,有针对性的阅读,并提出问题、解决问题,这样可以做到学生心中有重点,以便于更好地达到教学目的。
二、创设情境,激发学习热情
如果一堂课教师讲得有声有色,学生只停留在欣赏,而未能投入,不能认为这是一堂好课,为此,教师得设计问题情境符合学生的实际,使学生成为情境中的主人,就如同在平静的满面春风上投进一块石子,在水面上引起波纹,能够与学生的思绪产生共振,以激发学生的学习热情。因此,教师的丰富的语言、手势与表情也是必不可少的。
(一)给学生更多的思考空间
在教学过程中给更多的思考空间,变提问为设问,鼓励并赞美学生的发散性思维,在他们的回答中找到闪光点,鼓励异想天开。
(二)挖掘疑点,设置陷阱
在教学过程中,尽可能挖掘疑点,巧妙“布百”,设置“陷阱”使得课堂形成无穷的意味,合理设置梯度,在不同层次问题上展开思考。
三、反馈信息,调整教与学
一堂好的课,往往表现在能够充分揭露矛盾并解决矛盾上,让学生获得真知,在能力上得到锻炼。老师不应死死抱住教案,应摆脱框框的限制,根据教学实际与众多的反馈信息,及时调整教与学,其中包括教学程序、例题、练习等,通过教师的自身调整,帮助学生调整学习。
(一)通过提问来调整学生对知识的掌握程度。
(二)通过练习检查知识的迁移。
(三)通过抢答、竞赛、游戏的方式得到信息的反馈。
四、引人入胜的开局,留有余味的结局
一堂生动有趣的课,需要有引人入胜的开局,这样就抓住了学生的思维,承上启下,导情引思,通过对概念的复习,自然而然地过渡到新课。
(一)总结式格局
内容简明,整理归纳。如同类项这一节小结如下:掌握两项技能,学会找出同类项和合并同类项。
(二)探究式结局
留下问题让学生支研究。
如:讲全等三角形三个判定定理后,给出问题:判断三角形全等需要几个元素,其中至少有一边,那么假如两个三角形有两边和一条边上的对角相等,这两个三角形是否全等?留有余地,让学生探究。
(三)开放式结局
让学生自己归纳,今天你学会了什么?你觉得教学有趣吗?
五、板书设计艺术美
板书是教师在备课中构思的艺术结晶,是学生感知信息的视觉渠道,是发展学生智力和形成良好思想品质的桥梁工具。
好的板书不仅在内容上概括剖析,恰到好处,浑若天成,而且在形式上因内容不同、重点不同各具特色,结构精巧,情趣横生,给学生以美的熏陶、美的享受、美的启迪。
好板书讲究构思,目的明确,高度概括,布局美观,视觉直观,给学生以清晰、顺畅、整洁、明快的感觉。
当教师的总希望把每一堂课都能讲好,这是一个明确的努力方向,因此需要我们努力提高素质,勇于探索、创新,踏踏实实地对待每一节课的教学,随机应变选择最佳教学方法,争取获最佳教学效果。
作者简介:
李静(1976- ),女,河南开封人,新疆喀什地区第二中学数学教师。
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