高职英语教学的有效模式
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摘 要：在高职英语教学中，应深入贯彻“以学生为中心”的教学理念，突出学生的主体地位，以此为基础开展高职英语有效教学模式。文章首先研究了当前高职英语教学中存在的问题，然后根据实际情况提出了以学生为中心的课堂教学策略。
关键词：高职英语教学;有效模式;以学生为中心
随着我国教育事业的不断改革，以学生为中心的教学理念被提出来并被广泛应用在教育事业中。在高职英语教学中，部分教师受传统教学理念所影响，仍沿用着传统的教学模式，这种教学模式不仅限制了高职英语的教学效率以及教学质量，更是阻碍了学生学习积极性以及英语能力的发展。基于此，要创新高职英语教学模式，开展以学生为中心的课堂教学，以此发挥学生的主观能动性，锻炼学生的英语实践能力，进而保证高职英语教学的有效性。
一、当前高职英语教学中存在的问题
（一）英语教学模式过于传统，忽略了学生英语应用能力
在高职英语教学中，部分英语教师受传统教学理念所影响，认为成绩是衡量学生优劣的标准，在实际的课堂教学中，过于注重对英语理论知识的教学，忽略了对学生英语应用能力的培养。进而导致在课堂教学中师生之间、生生之间的互动、交流相对较少，限制了学生英语实践能力的发展。传统的高职英语教学其内容虽然丰富，但教学内容无法引起学生的深入反思，并且教学模式过于固定化。其次，在英语教学中，部分学生英语基础相对较差，对于英语的学习能力也各不相同，教师没有考虑到学生的实际情况，没有针对学生的实际情况创新教学模式，开展个性化英语教学。通常是教师在讲台上讲，学生在讲台下记，这种教学模式导致学生将过多的时间用于记笔记，师生之间的没有交流，学生的疑问得不到解答，进而影响高职英语教学的教学效率。
（二）高职英语教材过于陈旧，与学生生活实际不相符
在高职英语教学中，其英语教材内容过于陈旧，不仅与学生生活实际不相符，更不利于培养学生的职业能力。其内容修订和更新较慢，无法保证学生能够及时掌握最新的英语知识，并且其教材内容与学生所面临的职业情境也有着一定的差异。
（三）教学方法过于单一，影响学生学习效率
在高职英语教学中，其每节课的教学目标以及教学内容是固定的，但其教学效果相对较低，无法促进学生英语能力的有效提高。这主要是因为课堂教学方法过于单一，无法有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，长此以往，学生会觉得英语教学过于枯燥、乏味，进而产生一定的厌学心理。同时，高职英语教学其主要目的是提高学生的职业能力，进而满足学生就业的英语需要。但在实际的高职英语教学中，教师过于注重对理论知识的教学，忽略了对学生英语实践能力的培养，将有限的课堂时间都用来教学理论知识，学生无法锻炼自身的英语实践能力，进而限制了学生英语能力的综合发展。除此之外，部分英语教师没有紧跟时代发展的脚步，对于现代化多媒体教学手段没有过多的了解，在课堂教学中仍是传统的教学方式，进而限制了学生英语视野的拓展以及发散性思维的培养。
二、以学生为中心的课堂教学策略
（一）根据学生实际情况，创新英语教学内容
在高职英语教学中，英语教师首先要转变传统的教学理念，不要过于追赶教学进度，要以学生的实际需要以及能力水平为主，要注重与学生之间的沟通与交流，尊重学生之间的不同差异性，进而根据学生的实际情况，创新英语教学内容。以此通过良好的英语教材，促进学生更好的学习英语，进而真正实现告知用于的教学目标，从高职英语教学中的理论教学向培养学生实际应用能力的方向发展。在实际的课堂教学中，英语教师要鼓励学生积极发言，以此为学生提供更多的锻炼机会，进而激发学生对英语的学习兴趣以及学习积极性。比如，英语教师在课堂教学中要准备好与教学内容相关的英语讨论话题，以此让学生能够在课堂中更好的锻炼自己的英语能力，充分发挥自身的引导作用，鼓励学生大胆发言、积极发言，以此促进学生英语能力的有效提高。除此之外，英语教师还要注重培养学生的主动学习意识，以此在课堂教学中留给学生足够自主学习时间，进而锻炼学生的自主学习能力。
（二）通过信息化教学手段，培养学生合作探究学习能力
在高职英语教学中，英语教师要丰富英语教学手段，通过多元化的教学方式保证高职英语教学的有效性。在实际教学中，首先，英语教师要突出学生的主体地位，引导学生进行互动探究式学习，通过这种方式营造一个真实的英语对话情境，激发学生的学习热情。其次，根据学生的实际情况，通过由易到难的原则，设置合理的教学目标，并通过相应的英语问题，通过这种方式逐渐提高英语教学的复杂程度，以此让学生能够在师生互动、生生互动的过程中提高自身英语语感，进而能够锻炼自身的的英语交流能力，进而培养学生的团队协作意识，锻炼自身的合作探究学习能力，更好的完成英语教学目标。比如，可以通过信息化技术开展微课、慕课等方式的英语教学，将高职英语教学延伸到课外，进而为学生提供更加方便的学习环境。除此之外，还可以通过网络为学生布置课外作业，通过这种方式让学生能够充分利用课外时间提高自身的英语能力，通过学生与学生之间的合作探究，培养学生的学习主动性以及自主学习能力。
（三）灵活运用现代化教学方法，创设教学情境
在高职英语教学中，高职英语教师要真正做到从学生的实际情况出发，通过创设英语教学情境可以给学生营造良好的高职英语学习环境，将学生学习生活中的场景搬到课堂教学中，不仅能够有效激发学生的学习兴趣以及学习积极性，更能带给学生一种熟悉感，进而提高学生的学习效率以及学习质量。英语教师要灵活运用现代化教学手段創设教学情境，应用现代化多媒体教学设备通过视频、图片、声音形式展示给学生，还可以通过电影片段、对话场景等方式开展高职英语教学，通过这种方式创设良好的学习空间，并充分发挥自身的引导作用，引导学生将所学知识应用在解决实际问题中。比如，在教学“The Bermuda Triangle（Higher Education Press，Practical English，Book 2，Unit4）”这部分内容时，教师可以以“Bermuda Triangle”为题向学生展开提问，并通过现代化多媒体教学设备向学生展示关于Bermuda Triangle的相关资料以及图片，以此集中学生的注意力，调动学生的学习积极性。除此之外，教师还可以为学生设置相应的讨论题目，让学生展开英语对话和讨论，教师在此过程中要关注学生的表现，并对学生的表现作出点评，通过这种方式予以学生一定的鼓励，以此提高学生学习英语的自信心。进而帮助学生强化对已学知识的掌握程度，并锻炼学生通过所学知识解决实际问题的能力。 （四）合理分配教學时间，营造良好的学习氛围
在高职英语教学中，教师要明确学生的主体地位，深入贯彻“以学生为中心”的教学理念，合理分配教学实践，将课堂时间还给学生，留给学生足够的时间锻炼自身的英语实践能力，以此营造良好的学习氛围。首先，教师要做好课前准备工作，对于一些词汇的发音、讲解安排在课下，在课堂教学中，教师只要做好必要的示范性教学就好，将剩余时间留给学生进行练习，以此提高学生的学习效率。还要熟练掌握现代化多媒体教学设备，通过多媒体课件，将课堂教学中的重点、难点重点标注，以此让学生更加直观、形象的了解这堂课的重点、难点，进而在节省课堂教学时间的同时，留给学生更多的时间用于学习、理解、掌握、应用。除此之外，教师还要充分尊重学生的不同差异性，发挥学生的主观能动性，对于基础相对较差的学生，要开展针对性教学，对于基础较好的学生要留给学生个性化的学习实践，通过这种方式保证高职英语教学有效性。
三、结语
文章首先从英语教学模式过于传统，忽略了学生英语应用能力、高职英语教材过于陈旧，与学生生活实际不相符、教学方法过于单一，影响学生学习效率等几个方面介绍了当前高职英语教学中存在的问题。然后根据实际情况从根据学生实际情况，创新英语教学内容、丰富英语教学手段，培养学生合作探究学习能力、灵活运用现代化教学方法，创设教学情境、合理分配教学时间，营造良好的学习氛围等几个方面提出了以学生为中心的课堂教学策略。
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作者简介：连瑾（1984.04- ），女，甘肃武威人，中级，甘肃钢铁职业技术学院，本科，研究方向：高职英语。
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