基于混合学习的高职英语教学对策

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　　摘 要：在当前的教学过程中，混合式教学手段逐渐成为教师们惯用的教学模式之一。在借助该种教学方式开展英语教学时，学生们不仅能够提升自身的学习兴趣，同时也能够提升自身的学习能力。因此，本文将对如何在高职英语教学的过程中应用混合学习模式进行分析。
　　关键词：混合学习 高职教学 英语教学 教学对策
　　引言
　　随着教学改革以及时代的不断变化、推进以及发展，教师们的教学理念以及教学思维均发生了一定程度的变化。所以，在开展教学的过程中，教师们就需要注重对自身的教学手段以及教学方式进行优化。当代的学生与传统学生不同，他们往往会具有更强的自主意识，所以在开展教学的过程中，教师们就需要注重自身教学手段的趣味性，并注重体现学生的主体意识，所以混合教学模式就显得十分重要。
　　一、混合学习模式在高职英语教学过程中的应用意义
　　1.能够打破传统教学模式的局限
　　近年来，随着新课程教学改革的出现，教师们的教学手段也发生了一定的变化。在传统的教学模式中，教学的主体往往是教师，学生只能够在教师的指导下进行学习，被动地接受知识。在这种教学氛围下，学生很难形成独立的意识，也无法形成自主学习的能力。但是混合学习模式的实施，则能够有效地打破这一现状，促进英语教学质量的提升。
　　2.能够激发学生的核心素养
　　受传统教学模式的影响，在开展高职英语教学的过程中，教师的思维还是被传统理念所禁锢，学生得不到锻炼的机会。但是当教师改变了自身的教学理念，应用混合方式开展教学的时候，学生就能够得到锻炼，从而其自身的核心素养也能够得到提升[1]。
　　二、混合学习的具体阶段区分
　　第一，混合学习模式的开始阶段是准备阶段。在此阶段中，教师需要引导学生了解一定的基础性英语知识，以保证学生的后续学习质量；第二阶段是“告知阶段”。在此阶段，教师需要为学生明确英语教学的目标以及教学任务，帮助学生有针对性地开展学习，从而能够保证学生的英语学习效率；第三阶段是示范阶段。在此阶段，教师需要为学生进行合理的示范。比如，当教师在组织学生学习单词时，就需要为学生进行示范读单词，以此降低学生的学习难度；第四阶段是练习阶段。在此阶段中，教师可以给予学生一定的练习时间，鼓励学生进行自主学习，以帮助学生提升自身的学习兴趣以及学习能力；第五阶段是评估阶段。在此过程中，教师可以针对学生完成的课堂练习作业进行评估，也可针对学生的课堂表现进行评价，以促进学生更好的发展；第六阶段是协助阶段。在此过程中，教师可以鼓励学生大胆地提出自己的疑问，然后由教师进行解答，提升学生的学习效率；最后一个阶段是合作阶段[2]。在此阶段，教师可以通过微信群与学生进行沟通，解决学生在学习过程中没有理解的问题，以帮助学生提升自身的学习质量。
　　三、如何在高职英语教学的过程中应用混合教学模式
　　1.在词汇教学中开展混合学习
　　首先，在开展词汇教学的过程中，教师需要明确整体的教学目标：高职英语教学与普通高校的英语教学内容以及教学目的不同。高职英语的专业性以及应用性更强，所以对于学生来说，学习的难度更高。此时教师就可以利用“混合学习”的方式开展教学，帮助学生星辰一定的主体意识，从而能够提升学生的学习质量。
　　在借助该种教学模式实施教学的过程中，教师可以依据以下方式开展教学：首先，在准备阶段，教师可以针对教学内容进行分析，找出专业性较为集中的单词，对其进行整理归纳，然后制定出完整的单词表。随后，在正式教学的过程中，教师可以为学生进行范读，并要求学生标记好音标以及单词的含义，帮助学生形成基础性的认知，降低学生的学习难度。当学生产生一定的学习基础后，教师可以鼓励学生进行分组学习，将单词知识编写成对话进行表演。在这种教学模式下，学生们不仅能够加深对知识的理解，同时也能够提升自身的学习兴趣以及表达能力，促进自身核心素养的提升[3]。
　　2.在口语训练中开展混合学习
　　对于高职学生来说，在学习英语知识的过程中，口语交际能力的培养要比学习成绩还要重要。但是通过调查分析显示，在当前的高职英语教学过程中，大部分学生都存在一种“难于开口”的问题，在讲英语的时候，缺乏一定的自信心理，从而会影响自身能力的提升。此时，教师就可以应用混合学习的方式开展教学，帮助学生提升自身的实践能力以及口语表达能力[4]。
　　比如，当教师在讲解某项专业词汇时，可以利用多媒体设备组织学生开展情境对话，将学生引入到真实的情境中，激發学生的表达兴趣以及表达欲望，提升学生的学习能力。此外，教师也可以组织学生开展一些话剧表演活动以及舞台剧活动等等，将一些经典的英语舞台剧进行改变，重新表演，在活动的过程中，提升学生的综合实践能力。
　　3.在写作教学中开展混合学习
　　在高职英语教学的过程中，培养学生的写作能力也是一项比较重要的教学任务。在开展写作教学的过程中，很多学生都会存在“不知道应该写些什么”的状况，此时教师就可以利用混合教学的方式开展教学，激发学生的主体意识以及主体思维，从而能够帮助学生提升自身的英语写作能力。
　　比如，教师可以为学生限定一个特定的情境。比如“In the intensive care unit，”然后要求学生以此为情境进行作文编写。在此过程中，学生的主体地位得到了尊重，从而其自身的责任感也会经受一定的锻炼，进而能够帮助其提升自身的学习能力以及学习质量。
　　结语
　　综上所述，在混合学习模式下开展高职英语教学的过程中，教师不仅能够降低自身的工作压力以及工作难度，同时也能够帮助学生提升自身的自主学习能力以及自主思维意识，在提升学生学习成绩的同时也能够推动学生核心素养的发展。因此，在实际的教学过程中，教师就可以合理地借助该种教学模式实施教学，以促进学生的综合化发展。
　　参考文献
　　[1]孙丽娟.民办高校基于混合学习模式的大学英语微课程建设的研究[J].北方文学，2018（23）：113-114.
　　[2]王荣芝.基于在线评测系统的程序设计类课程混合学习模式设计[J].计算机教育，2018（08）：126-129.
　　[3]董彦.基于混合学习的现代教育技术教学设计与课程实践研究[J].北京城市学院学报，2018（03）：47-52.
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